发布时间：2026-03-14 08:39:22
随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径。教育部强调要坚持“科学评估、应随尽随，尊重差异、因材施教”，促进残疾学生更好融入学校生活。那么，在实际操作中，我们该如何为这些学生构建有效的支持体系呢？💡
一、健全科学评估机制，实现“应随尽随”
每年4月底前，县级教育行政部门会会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长开展入学登记，全面摸清名单。5月底前，由县级残疾人教育专家委员会依据有关标准对残疾儿童少年进行全面规范评估，提出是否适宜随班就读的评估意见。
评估内容不仅包括身体状况，还包括接受教育和适应学校学习生活的能力。根据评估意见，县级教育行政部门会建立随班就读工作台账，作为入学安置的基本依据。对于初次安置后确实不适应的残疾儿童少年，还会进行再评估，根据专家委员会的意见适当调整教育方式。
二、完善资源支持体系，打造无障碍环境
📚 资源教室建设是支持随班就读的重要一环。县级教育部门会根据残疾儿童入学分布情况，合理规划，在区域内选择若干普通学校设立特殊教育资源教室。对接收5名以上残疾学生的学校，应当设立专门的资源教室，配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师。
各地正在加快建设省、市、县特殊教育资源中心全覆盖，合理配置巡回指导教师。这些资源中心会加强对区域内承担随班就读工作普通学校的巡回指导、教师培训和质量评价。
三、教育教学调整与个性化支持
普通学校需要根据国家普通中小学课程方案和课程标准，结合残疾学生的实际情况，合理调整教学内容和方法。针对残疾学生的特性，学校会制订个别化教育教学方案，努力为每名学生提供适合的教育。
课程调整重点包括：
合理调整教学内容和方式，提高教育的适宜性和有效性
加强公共安全教育、生活适应教育、劳动技能教育等
健全符合随班就读残疾学生实际的综合素质评价办法
四、加强教师队伍建设，提升专业能力
👥 各地各校会选派具有一定特殊教育素养、富有仁爱之心和责任心的优秀教师，担任随班就读班级班主任和任课教师。同时，还会选派特殊教育专业毕业或经专业培训合格的教师，担任特殊教育资源教师和巡回指导教师。
教师培训方面，会充分依托“国培计划”和地方培训项目，大力开展随班就读教师培训，将特殊教育通识内容纳入教师继续教育和相关培训中。各级教研部门还会定期组织随班就读教师开展专题教研活动。
五、营造包容的校园文化环境
接收随班就读学生的普通学校要在做好无障碍环境建设的基础上，最大限度创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化环境。学校会严禁任何基于残疾的教育歧视，积极倡导尊重生命、包容接纳、平等友爱的良好校风班风。
建立学生之间的同伴互助制度很重要，可以在确定品学兼优的学生轮流给予关心帮助的基础上，鼓励全班学生通过“一对一”“多对一”等方式结对帮扶。在课堂教学中，教师会有意识地安排好随班就读残疾学生与普通学生的交流互动，创设共同学习成长的良好课堂环境。
六、数字化康复训练工具的有效运用
像乐育心健的认知康复训练系统这类工具，通过游戏化、趣味化的训练方案，能有效提升用户的认知能力。系统内置事物辨识、概念训练、社会认知、生活技能等多个基础认知维度的内容，支持配对、分类、选择、记忆四种训练方式，并且训练难度分难中易三个等级，可以根据学生实际情况灵活调整。
这类系统还提供详细的数据统计功能，可以查看所有历史训练数据，生成个人报告和班级报告，帮助教师精准掌握学生训练情况，为制定个性化支持方案提供依据。
七、家校社协同，形成教育合力
学校会密切与残疾学生家长的联系与沟通，加强家庭教育工作与指导，引导家长树立科学育儿观念，履行家庭教育主体责任。同时，会积极争取普通学生家长的理解和支持。
注重发挥康复、医学、特殊教育等专业人员和社区、社会相关团体的作用，形成学校、家庭、社会教育的合力，共同为残疾学生成长创造良好的教育环境。例如，福建省就制定了关爱残疾学生志愿服务行动方案，组织志愿者为残疾学生提供个性化的志愿服务。
构建有效的随班就读支持体系需要多方面共同努力。从科学评估到资源支持，从教学调整到环境创设，每个环节都至关重要。随着教育理念的更新和技术工具的发展，我们有信心能为随班就读残疾学生提供更加优质的教育环境。🫂
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