发布时间：2026-03-11 19:44:44
看到很多老师在问：“班上有随班就读学生，劳动课到底该怎么教才能真的帮到他们？”这确实是融合教育中最实际的问题。我结合一些学校的成功案例，聊聊怎么用劳动教育提升随班就读孩子的自理能力。
普通班级里，随班就读学生可能因为智力或表达上的落后，自理能力普遍偏弱。比如有的孩子不会自己整理书包，甚至穿衣服都需要帮忙。劳动教育可不是单纯教干活，它能帮孩子掌握生活技能，建立自信，慢慢融入集体。像合肥市太湖路小学有个案例，班里随班就读的小然同学，一开始连主动擦黑板都不敢，后来通过老师设计的“劳动小达人”活动，慢慢成了班级卫生的能手。
普通劳动课对随班就读学生可能太难，我们可以把任务拆解成小步骤。比如教孩子整理书包，可以先演示“书本放一层，文具放另一层”，再用游戏方式练习。有的老师会搞“整理书包比赛”，让普通学生和随班就读学生分组合作，随班就读学生负责递文具，普通学生帮忙分类，这样既降低了难度，又促进了互动。
实操小技巧：
任务分解：比如系鞋带，先教打结，再教拉紧，最后组合练习。
视觉提示：在书包隔层贴上图标（书本、文具的图案），帮孩子记忆物品位置。
每日打卡：设计“自理能力打卡表”，完成一项贴一颗星星，积累奖励。
孩子们最喜欢玩，劳动教育也可以好玩起来！比如组织班级种菜活动，随班就读学生负责浇水、观察植物生长；或者开展“厨房小能手”活动，让孩子学剥豆子、摆餐具。泉州鲤城实小有过一次成功尝试，让随班就读学生和普通学生一起挖生姜、做传统美食，过程中孩子不仅学了劳动技能，还主动和同伴交流。
活动设计的核心：
结合兴趣：如果孩子喜欢动手，就多安排手工类任务（如整理工具、拼图）。
小组合作：普通学生和随班就读学生结对子，比如擦瓷砖时，一个喷水一个擦，分工明确。
成果展示：收获的蔬菜大家一起品尝，劳动作品（如丝瓜络手工）在班级展示，提升成就感。
学校教的技能，回家不练容易忘。比如有的老师会联合家长制定“家庭劳动清单”，从简单的扫地、折衣服开始，每周反馈进度。疫情期间，合肥太湖路小学的老师还通过视频连线，指导随班就读学生在家学做红糖馒头，孩子做完后兴奋地给老师“云展示”。
给家长的建议：
循序渐进：先让孩子完成能独立操作的任务（如放碗筷），再慢慢增加难度。
积极反馈：哪怕孩子碗洗得不够干净，也先表扬态度，再悄悄帮忙改进。
记录成长：用照片或视频记录孩子的劳动过程，定期回看，让孩子看到自己的进步。
长期坚持下来，劳动教育不只是教技能，更能提升随班就读学生的整体能力。比如广西贵港市有个案例，随班就读学生通过参与班级农场管理，学会了施肥、收获，还在总结课上主动分享经验，语言表达明显进步。另外，劳动中的团队合作也能帮孩子改善社交，比如有的孩子从不敢说话，到能主动问同伴“需要我帮忙吗？”。
乐育心健在设计康复训练系统时，特别注重把劳动技能拆解成游戏化任务，比如模拟整理书包、分类物品的互动练习，让孩子在操作中自然学习。
总之，劳动教育对随班就读学生来说，不是可有可无的课程，而是连接他们和普通世界的桥梁。关键是咱们得多点耐心，把大目标拆小，用活动代替说教，家校一起使劲儿。每个孩子都有自己的节奏，慢慢来，进步总会发生。
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