发布时间：2026-03-11 09:21:44
作为从事融合教育多年的老师，经常有同行问我："随班就读学生真的能帮助同学吗？他们不是需要被帮助的一方吗？" 🤔 今天我想通过几个真实案例，分享随班就读学生如何成为班级中不可或缺的爱心小助手。
很多人可能不知道，随班就读学生往往有超乎常人的耐心和同理心。比如我班上的小敏（化名），一名有轻度智力障碍的学生，她却能记住班上每个同学生日。每当有同学不开心时，她总是第一个注意到，并悄悄告诉老师。
随班就读学生因为自己经历过困难，所以更懂得如何关心他人。深圳市葵涌第二小学的老师们发现，随班就读学生阳阳在班上担任"植物管理员"后，不仅植物养护得好，自己也变得更加自信开朗。
结对帮扶不是简单地把两个学生凑在一起，而是需要精心设计和持续跟进。根据我的经验，一个成功的结对帮扶计划需要以下要素：
不是随便两个学生都能组成有效帮扶对子。江西省信丰县正平镇中心小学的做法是让学生自主选择心仪的兴趣小组和“助学伙伴”，这样建立的结对关系更加自然牢固。
帮扶内容应该具体明确，比如：
课间活动陪伴
学习用品整理
课堂任务提醒
上下学路途陪伴
黄浦区教育学院附属中山学校实行 “每周新同桌”制度，让随班就读学生小Q每周都有一个新的帮扶伙伴，这样既避免了单一伙伴可能产生的倦怠，又让更多学生有机会学会如何与特殊需求同学相处。
南宁市民族大道东段小学的“融合小天使”项目很有特色。学校通过正式仪式为助学小伙伴颁发“聘书”和喜报，给予他们正式的认可和鼓励。
在我们学校的实践中，乐育心健资源库为助学伙伴提供了系统的培训材料，包括如何与特殊需求同学沟通、如何识别他们的情绪变化等实用技能。这些培训大大提升了助学伙伴的帮扶能力。
实施结对帮扶计划不是一帆风顺的。主要挑战包括：
普通学生家长担心影响自己孩子学习
随班就读学生自信心不足
教师时间和精力有限
针对这些问题，我们通过家长会展示结对帮扶对双方孩子的积极影响，让家长看到这不仅是在帮助特殊需求学生，也是在培养自己孩子的责任心和同理心。
一套科学的评估体系对结对帮扶计划至关重要。宁波市高塘小学不仅关注随班就读学生的进步，也关注助学伙伴的成长，通过“成长档案袋”记录双方的变化。
从我们学校的实践来看，有效的评估应该包括：
随班就读学生的社交能力变化
助学伙伴的责任心提升
班级整体氛围的改善
学习成绩的变化（但不是唯一指标）
在实际操作中，乐育心健的IEP（个别化教育计划）管理系统为教师制定结对帮扶计划提供了很大帮助。系统可以记录每次帮扶活动的具体情况，并生成进展报告，方便教师及时调整策略。
我印象最深的是班上一位随班就读学生小明，原本是接受帮助的一方，后来却成为班上的“情绪安抚小专家”。每当有同学争吵或不开心，他总能用自己的方式让气氛缓和下来。这说明每个孩子都有闪光点，只要给予适当的机会和支持。
实施随班就读学生帮助同学计划的关键是相信每个孩子的潜力，创造互相理解、互相支持的班级环境。只有这样，融合教育才能真正实现“融合”的意义。
你们学校有随班就读学生帮助同学的案例吗？欢迎在评论区分享你的经验和想法！ 👏
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