发布时间：2026-03-09 11:10:42
作为班主任，当班级里有随班就读的学生时，你是不是也曾感到压力与责任并存？既要照顾特殊孩子的需求，又要兼顾全班教学进度，这确实是个不小的挑战。我最近和几位有经验的班主任聊了聊，他们分享了在融合教育实践中的真实心得。
个性化支持不是口号，而是具体行动
说到随班就读，很多老师第一个想到的就是“怎么个随法”？一位带了四届随班就读学生的刘老师告诉我，关键在于把个性化支持落到实处。比如她班上曾有一位智力障碍的学生，完全跟不上正常教学进度，她就和家长沟通后安排孩子只上半天课，下午进行针对性训练。
• 学习内容调整：不给这孩子发容易撕破的试卷，而是准备加厚纸张的学习材料
• 座位安排：安排单独座位在教室后方，减少对其他同学的影响
• 目标设定：重点培养生活自理和基本社交能力，而不是追求学业成绩
同伴支持：小帮手的大作用
班上普通学生其实是可以利用的重要资源。刘老师发现班上一个女孩特别有耐心，就悄悄安排她做“小助手”，课间主动带着特殊孩子一起活动。 这种自然形成的伙伴关系比老师单方面推动要有效得多。
武汉九中的彭琳老师分享了一个暖心案例：她班上来了一位有智力障碍的随班就读学生文文，刚开始同学们不知道如何与他相处。有天文文想和大家分享零食却被拒绝了，彭老师没有直接批评学生，而是布置了一篇《尊重每一个人》的作文。
作文评讲时，彭老师播放了那天文文被拒绝的监控视频，教室里顿时安静了。这次之后，学生们开始主动帮文文认名字、带他做核酸，后来还专门为他举办了一场年级演唱会。 文文在台上紧闭双眼投入唱歌的样子，成了全班最珍贵的记忆。
专业培训：老师也需要“充电”
随班就读工作要做好，老师们的专业培训可不能少。刘老师说他们学校每月有一次特殊教育培训，但内容偏向宏观政策，她更希望有具体教学方法的指导。 这也提醒我们，针对性的培训比泛泛而谈更有价值。
现在不少学校都在建设资源教室，像长沙市天心区书院小学就投入25万元建设了资源教室，还开发了原创教案对学生进行注意力、语言表达等训练。 我们乐育心健的随班就读训练评估系统也能帮上忙，它的量表测评和个性化训练计划生成功能，正好可以辅助老师进行科学评估与干预。
家校合作：建立信任是关键
和家长沟通有时比教育孩子还难。有些家长不愿意承认孩子需要特殊支持，这就需要进行耐心沟通。书院小学的舒敏老师提到，他们会邀请已经毕业的随班就读学生家长来分享心路历程，用真实故事打动新生家长。
刘老师班上那位随班就读学生的家长非常配合，每天下午都请人在家给孩子做认知训练。 这种家校协同确实能让孩子进步更快。我们乐育心健的送教上门信息管理系统在设计时也考虑了这点，家长可以通过系统查看孩子的训练进展，实现家校信息同步。
每个孩子都有成长的节奏
随班就读学生的进步可能不在试卷分数上，但细心的老师一定能发现那些微小的改变。像刘老师班上的孩子，从一年级撕书、吃铅笔芯，到三年级能安静坐着写字，这就是了不起的进步。
我的个人体会
融合教育不是让特殊孩子“混”在普通班级里，而是要通过科学支持和全员参与，让每个孩子都能找到自己的成长路径。乐育心健这些年一直专注于开发特殊教育产品，我们的认知康复训练系统就融入了多感官互动设计，支持1400多张认知图片的训练，就是希望让训练过程更贴合特殊孩子的学习特点。
随班就读工作确实会增加老师的工作量，但当看到孩子们慢慢进步，当班级因为包容而更加温暖时，你会觉得一切付出都值得。毕竟，教育不只是传授知识，更是点亮每个生命的独特光芒。
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