发布时间：2026-03-02 13:37:57
还记得五年前我第一次走进那个“没人愿意接”的班级时，几个随班就读孩子自顾自的表现让我大跌眼镜——要么睡觉，要么随意讲话，课堂完全不在线。课后谈心时，一个孩子脱口而出：“老师，我们跟别的孩子不同，我们什么也不会。”这句话像针一样扎在我心上。
随班就读不是简单地把特殊孩子“塞进”普通班级，而是要真正读懂他们的需求。我开始有意识地寻找这些孩子的闪光点：主动交作业了及时奖励，能坐稳一节课就当众表扬，帮助同学后大力肯定。
👉 我的具体做法：
每天记录每个随班就读学生的至少一个优点
设置“小老师”制度，让他们有机会帮助其他同学
办公桌上常备小贴纸、棒棒糖作为即时奖励
两个月后，变化悄然发生。孩子们开始愿意跟我分享心事，主动请教问题，甚至给我送来自家枇杷。虽然那串枇杷是孩子爬围墙摘的让我后怕不已，但那句“老师，请你吃pí pa！”的纸条，让我看到了他们懂得感恩的纯真心灵。
我们学校的资源教室分为五大区域：肢体康复训练区、沙盘游戏区、团体活动区、电脑益智区、音乐谈话区。这里不仅是学习场所，更是情感驿站。
真实案例：中度智障的小Z同学最初对数学极其抗拒。我们在资源教室把团队活动区布置成小超市，通过“买卖游戏”让她在玩中学习加减法。从10以内到50以内，从需要帮助到独立计算，她用了整整一学期。当她的试卷上开始出现红勾时，那份自信的笑容是最好的回报。
广元市南鹰小学的小宇同学因发育迟缓，在学习和社交方面存在困难。班主任唐老师不仅把他安排在第一排，还发动同学组成帮扶小组。
感人细节：
同学主动牵着小宇进教室
数学老师早餐时帮他插好牛奶吸管
体育老师特别鼓励他参与集体活动
一年后，小宇从不愿上学变得经过学校时会骄傲地指着教室窗户说：“那就是我们班！”这种转变证明，同伴的支持往往比老师单方面的努力更有效。
1. 放下偏见，才能看见可能
最初我认为随班就读学生需要“特殊照顾”，后来发现他们最需要的是“平等对待”。当我们用平常心看待他们，他们才会用成长回报我们。
2. 小进步值得大庆祝
普通孩子一次考试进步10分可能不算什么，但随班就读学生能主动举手一次、完整坐稳一节课，这些“小进步”都值得放大肯定。
3. 家校合作是关键
有些家长因孩子问题选择逃避，但没有人比家长更了解自己的孩子。我们通过家访、家长会等多种形式与家长建立信任，共同制定培养方案。
在实际帮扶中，我结合乐育心健的随班就读训练评估系统，为每个学生建立个人档案，从身体、生活、学习和心理健康等多个维度进行分析。系统的数据统计功能让我能实时掌握训练效果，及时调整策略。
技术赋能实例：
利用系统的配对、分类、选择、记忆四种训练模式，针对不同学生定制方案
通过错题集自动生成功能，反复强化薄弱环节
数据图表直观展示进步轨迹，增强学生自信心
小雨老师问：“面对随班就读学生的情绪问题，该如何处理？”
我的经验：首先保持冷静，然后用沙盘游戏等非语言沟通方式了解孩子内心世界。资源教室的音乐放松和肢体运动区是很好的情绪调节媒介。
阿杰老师问：“如何平衡普通学生和随班就读学生的教学进度？”
实践心得：采用“集体授课-分层练习-个别辅导”模式，课堂上坚持面向全体、适当照顾随班就读生的原则。伙伴教学法、合作教学法都是不错的选择。
教育是慢艺术，随班就读工作更是如此。五年前那些被认为“什么也不会”的孩子，如今已成为校园里热心助人的大哥哥大姐姐。每个孩子都是一朵花，只是花期不同——作为园丁，我们要做的就是静待花开。
你的教室里是否也有这样的故事？欢迎在评论区分享你的随班就读帮扶经历~ 🌸
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