发布时间：2026-03-02 09:46:55
最近经常听到家长们在讨论：“我家孩子有点特殊需要，在普通小学能跟上吗？”“广州的随班就读政策到底怎么样？”这确实是很多家庭关心的话题。随着教育理念的进步，广州越来越多的特殊需要学生和普通学生在同一课堂里学习，这种教育模式就是“随班就读”。今天乐育心健就带大家详细了解广州小学生随班就读的情况。
截至2023年底的数据显示，广州在普通学校随班就读的特殊学生有4300多名，在普通学校特教班就读的还有800多名。这意味着，广州特殊需要学生中超过50%在普通学校学习。
从数字上看，随班就读已经成为特殊教育的主要形式之一。广州市特殊教育基本形成了以特殊教育学校为骨干，以特教班和随班就读为主体、以“送教上门”为补充的格局。
广州随班就读学生分布特点：
小学和中学阶段人数大致相当，各占约50%
海珠、荔湾、越秀三区的随班就读学生规模较大，均超过300人
近半随班就读学生在省市一级中小学就读，优质学位比例达49.22%
广州在政策层面为随班就读提供了有力保障。2023年，广州市教育局等七部门印发的《广州市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，要完善以普通学校随班就读和特教班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充的安置模式。
政策亮点包括：
到2025年，义务教育阶段特教班增加至80个以上
残疾儿童少年义务教育入学率达到97%
随班就读学生人均预算经费应达到本地同阶段普通学生的2倍
乐育心健认为，这些政策为随班就读工作提供了坚实基础，但关键在于落实。比如生均经费标准，目前全市只有荔湾、番禺、白云、增城4个区达到要求，其他区域还需努力。
广州多所普通学校在随班就读方面积累了有益经验。例如番禺区市桥沙墟二小学作为广东省随班就读示范校，为每位特殊需要学生制定个性化的教学计划。
具体做法包括：
所有特殊学生入学时，学籍编入普通班
根据学生能力动态调整学习安排：有的全天在特教班，有的半天在特教班、半天回普教班上体音美课程
达到适应水平的学生可以全天随班就读
这种灵活的安排既考虑了特殊需要学生的实际情况，又为他们融入普通班级创造了条件。
广州推动的“双向融合，双师教学”模式也值得关注。特教老师进入普通班带教，特殊学生随科就读，参与普通班活动；同时普通班教师也定期担任特教班助教。
乐育心健观察到，这种双向交流打破了特教与普教之间的壁垒，让特殊学生和普通学生都能从中受益。普通学生学习如何帮助特殊需要同学，发挥爱心和耐心；特殊学生则在学习和社交方面获得进步。
随班就读工作也面临不少挑战。调查显示，全市74.84%的校长和管理人员认为随班就读对特殊儿童的教育效果不明显。
主要问题包括：
师资力量不足：全市随班就读任课老师中，持有特殊教育老师双证的仅占2.42%
资源分布不均：特殊教育资源教室主要集中在荔湾区和海珠区，其他区相对较少
个别化支持不够：约三分之二的学校未能为随班就读学生提供足够的个别辅导时间
一位特教老师坦言：“许多特殊学生在完成九年义务教育后，由于其独立性、社会性等依然不足，难以继续升学，且社会提供的职业选择有限，往往只能待在家中”。这反映了随班就读工作与后续生涯衔接的重要性。
尽管面临挑战，广州随班就读工作中不乏成功案例。5岁的广州女孩悠悠患有黏多糖贮积症，将来可能需要坐轮椅。她妈妈提前为悠悠寻找有电梯的小学，并表示：“我知道广州这么大，这么跑像大海捞针，但没有办法”。
在番禺区市桥沙墟二小学，学校通过“积分卡”鼓励学生互助。帮助特殊学生的行为可以获得积分奖励，例如把一个特殊学生送到三楼音乐教室，就可以奖励5个积分。这种方式既促进了学生间的互助，又营造了包容的校园氛围。
一位普通班学生的话令人动容：“每个人都是独一无二的，他们有他们的特别之处，我也有我的特别之处。除此之外，我不觉得他们跟我有哪些不一样，大家都是一样的”。这种认知正是融合教育希望达到的效果。
乐育心健认为，广州随班就读工作未来需要在以下几个方面继续努力：
加强师资培训：落实特殊教育教师持双证（教师资格证、特殊教育培训证）上岗制度。目前这一比例还很低，需要扩大培训规模。
完善资源配置：按照政策要求，招收5人及以上数量残疾学生的普通学校应设立资源教室。到2025年，全市建成资源教室165间。
促进普特融合：进一步推广“双向融合”模式，让普通学生和特殊学生在互动中共同成长。
衔接职业教育：为特殊学生提供更多职业教育机会，帮助他们掌握一技之长，为将来就业创业奠定基础。
总体来看，广州在小学生随班就读方面已经建立了较为完善的体系，取得了显著进展。未来随班就读工作需要学校、家庭和社会共同努力，为每个特殊需要孩子提供适合的教育。乐育心健认为，随班就读不仅是特殊需要学生的权利，也是建设包容社会的重要途径。
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