发布时间：2026-03-01 10:42:46
最近看到不少老师在问，随班就读的优质课视频到底该怎么准备才能出彩？🤔 特别是小学阶段，普通学生和特殊需要学生同在课堂，既要保证教学进度，又要兼顾个体差异，确实不容易。我结合看过的一些优质课例和比赛要求，说说自己的理解。
其实比赛评分标准一般会侧重目标分层、活动包容、支持策略这几块。比如：
目标设计：是否为随班就读学生设置了可达成、可测量的个性化目标？比如普通学生要求“流利朗读课文”，特殊需要学生可以调整为“跟读关键词句”。
互动设计：小组活动时，普通学生和特殊需要学生之间是否有合作机制？比如分配角色、设置互助任务。
评价方式：是否采用多元评价？比如除了正确率，还关注参与度、进步幅度等。
（小声说，有些评委特别看重教师对特殊需要学生的即时反馈是否具体、正面，比如不说“很好”，而是说“你刚才提醒小组成员看插图，这个帮助很及时！”👍）
1. 内容调整
简化文本：用乐育心健系统的图文替换功能，把长段落拆成带图示的短句，帮助阅读障碍学生理解。
多感官刺激：加入手势、实物道具，比如教《海滨小城》时准备贝壳、沙瓶，让抽象描写变得可触摸。
2. 活动分层
活动类型 | 普通学生任务 | 随班就读学生适配 |
|---|---|---|
小组讨论 | 分析景物特点 | 选择图片匹配文中词语 |
课堂练习 | 独立完成写作片段 | 用拼音/图示补充句子 |
3. 技术工具活用
比如用语音转文字工具让口语表达弱的学生也能参与讨论，或者用计时器帮ADHD学生集中注意力⏳。
我看过一节获奖课，老师教《操场上》时做了这么几件事：
让随班就读学生负责操作体育器材图片贴板，其他学生描述动作，全员都能参与；
练习“拍皮球”“跳高”等动词时，全班站起来做动作，动静结合；
课后用乐育心健系统生成个性化报告，记录每个学生的反应时长、完成度，下次备课直接调取数据。
问题1：太关注特殊需要学生，忽略普通学生进度。
→ 对策：提前设计“锚活动”（如拓展阅读），让先完成任务的普通学生有事可做。
问题2：过度照顾，反而限制学生自主性。
→ 对策：提供选择权，比如“你可以读课文，或者指着图复述”，避免替学生做决定。
其实融合课堂最大的成功，是让所有学生都觉得“这节课和我有关”。💡 你有哪些难忘的随班就读课堂经历？欢迎分享~
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
