发布时间：2026-02-27 20:09:17
小明老师提问： 最近班里新来了一位有特殊教育需求的学生，学校要求我为他制定随班就读的个别化教学计划。我应该从何入手才能确保教案既符合普通课程要求，又能满足他的特殊需求呢？🤔
乐育心健王老师回复： 小明老师你好！为随班就读学生设计教案确实需要一番心思，但掌握核心要点后就能有条不紊。关键在于 “评估先行、目标定制、多元调整、持续支持” 。下面结合常见实践，为你梳理一份可操作的指南。
第一步：全面评估，找准起点
在设计教案前，必须对学生进行科学评估。这不仅仅是学业水平测试，还包括：
能力评估：了解学生当前的认知水平、学习风格、优势与困难领域。可以参考《关于加强残疾儿童义务教育阶段随班就读工作的指导意见》中提到的，由资源教师、班主任、任课教师及家长共同参与评估，必要时借助特教专家委员会或专业机构的评估结果。
需求分析：明确学生在普通班级环境中需要哪些支持，例如是否需要调整学习内容、需要何种辅助技术、是否需要行为支持等。
基于评估结果，才能制定出贴合学生实际的教案。
第二步：制定明确的个别化教育目标
教案的核心是目标。对于随班就读学生，教学目标应在普通课程标准的框架下进行个性化设计。
与普通学生“同教材、同进度、异要求”：这是普遍遵循的原则之一。意味着学习同样的知识范畴，保持大致相同的教学进度，但在掌握的深度、广度、熟练度或呈现方式上可以有不同的要求。
目标可操作性：将长期目标分解为具体的短期目标。例如，普通学生要求“正确计算两位数乘法”，对于随班就读学生，短期目标可以是“借助计算器完成两位数乘法运算”，或“通过图示理解乘法的意义”。
第三步：精心设计教学内容和活动
在教学内容和方法上需进行灵活调整：
内容调整：可以根据学生情况，对教材内容进行简化、减量、分解或替代。例如，减少一次性需要掌握的生字量，或将复杂的应用题拆解成几个小步骤。
活动分层：教学设计应兼顾全体与个体。可以采用分层任务卡、小组合作学习（普特学生混合编组）、多感官教学（结合视觉、听觉、动手操作）等方式。例如，在讨论课时，为随班就读学生提供关键词提示或图表支架。
利用科技支持：善用辅助技术工具。例如，利用乐育心健的认知康复训练系统中的游戏化任务进行认知强化，或利用言语沟通训练系统进行语言表达练习。这些工具能提供即时反馈和个性化训练路径。
第四步：落实教学过程中的差异化支持
课堂教学实施是关键环节：
课前预习：提前将重点内容告知学生和家长，帮助学生熟悉新课，降低课堂学习焦虑。
课中关注：教师在教学过程中要有意识地关注随班就读学生的反应，给予必要的提示和鼓励。可以安排“助学小伙伴”在适当时候提供帮助。
课后巩固：作业设计也要体现差异化。可以设计A、B不同难度的作业供选择，或者允许学生用画图、录音、操作演示等多种方式完成作业。
第五步：建立科学的评价与反馈机制
对随班就读学生的评价应注重过程和发展：
评价方式多元：除了纸笔测试，还可结合课堂观察、作品评价、口头问答、成长档案袋等多种方式。
允许评价调整：可以适当延长考试时间、提供试题念读服务、或单独命题降低难度。重要的是看到学生在原有基础上的进步。
💡 教案设计小贴士：
保持沟通：定期与资源教师、家长沟通，共同审视和调整教案。
善用资源：充分利用学校的资源教室和相关康复训练设备，如乐育心健的系列训练系统，能为学生提供针对性的补偿训练。
心态平和：融合教育是一个逐步探索的过程，不必追求一步到位。每一次用心的调整，都是对学生宝贵的支持。
希望这些思路能为你设计教案提供切实的帮助。记住，一份好的随班就读教案，精髓在于“因材施教”，让每一位学生都能在课堂上获得成就感和成长。👍
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