发布时间：2026-02-27 20:05:44
去年10月，山东省随班就读骨干教师培训班一行100多人走进济南市市中区泉海学校进行观摩交流。这所省级示范校到底做了什么，能让特殊需要学生真正融入普通班级？👀
泉海小学的随班就读工作，核心是傅兰芬校长提出的“适切育人，呵护每一个生命”办学理念。这个理念不是挂在墙上的口号，而是体现在多重保障体系里——从组织制度、师资经费到资源奖励，形成一个支持闭环。学校文化强调“悦纳每一个、守护每一个、温暖每一个、成就每一个”，这种氛围是随班就读成功的基础。
资源教室是泉海小学随班就读工作的重要支撑。观摩团曾实地考察这里的康复训练、心理咨询和个别化教育设施。这类资源教室的作用，是为随班就读学生提供针对性的辅导。例如，学校会为有特殊需要的学生提供每周不少于3课时的个别辅导和训练。
课堂上的融合教学策略是关键。学校初中部音乐老师胡珊珊执教的《红河谷》融合教育示范课，在多个环节体现了对随班就读学生的特别设计，无论是教师亲自引导还是小组合作学习中的巡视指导，都展现出对特殊需要儿童的关爱与关注。小学部吕文英老师的劳动课《面团变形记》同样体现了这种融合教育的魅力，让每个孩子都能融入群体，享受课堂。
泉海小学的随班就读实践，还体现在构建了“适性成长的课程体系”。他们通过创造最少限制的环境，为特殊需要儿童提供适切教育和关爱扶持。这种课程体系既面向全体学生，又尊重个体差异，不是简单地把特殊需要学生放在普通教室，而是根据每个学生的情况进行个性化调整。
数字化工具为随班就读提供了新可能。像乐育心健这样的系统，通过游戏化设计吸引学生参与训练，并能生成详细报告帮助教师精准了解学生进展。这类工具在泉海小学这样的示范校中很可能已经得到应用，因为它们能有效支持资源教室的个别化训练需求。
随班就读的成功离不开家校社协同。泉海小学在这方面建立了较为完善的机制，让家长成为融合教育的合作伙伴。这种协同机制确保了学生在学校和家庭都能获得一致的支持。
师资培训是保障随班就读质量的关键环节。泉海小学不仅注重教师特殊教育专业能力的提升，还通过健全特殊教育教研制度，组织随班就读教师、资源教师与特殊教育教师、普通巡回指导教师共同开展跨区域教研、校际联合教研、普特联合教研，不断提升教师的融合教育能力。
随班就读工作要避免“随班就坐”或随班“混”读的现象。泉海小学的经验表明，解决这个问题需要学校顶层设计、教师专业能力和支持资源三方面配合。学校领导对特殊教育工作的重视与积极践行，教师对每个随班就读学生的关爱与关怀，以及适切的融入策略，都是确保随班就读真正有效的因素。
数字化时代，特殊教育也在经历数字化转型。国家中小学智慧教育平台特殊教育版块的上线，汇集了1000余条特殊教育、融合教育数字资源，这为像泉海小学这样的学校提供了更多支持。数字技术可以根据学习者的学习风格、兴趣和能力提供定制化的学习体验，从而较好地满足不同程度、不同类型残疾学生的个性化发展需求。
济南泉海小学的随班就读实践，或许可以给我们这样的启示：融合教育不是简单地把特殊需要学生安置在普通教室，而是需要系统化的支持体系、专业化的教师队伍和个性化的教学策略。他们的经验表明，随班就读工作要真正取得成效，需要从理念到实践进行全方位革新，为每个学生提供真正适合的教育。
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