发布时间：2026-02-26 23:51:09
直接答案：随班就读学生的成绩通常不计入班级考核，这是国家为保障特殊需要儿童平等受教育权的重要政策。但现实中，成绩管理需结合个性化支持，才能实现真正融合。下面从政策、案例到实操，带你全面了解。
根据教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，随班就读学生的成绩可不纳入班级和教师考核体系。这一设计旨在：
减轻教师压力：避免因特殊学生成绩影响整体评价，鼓励学校接纳残疾儿童。
避免歧视：防止普通学生家长因“平均分下降”产生抵触情绪。
聚焦个性化发展：更关注学生的社交、生活技能进步，而非单纯分数。
关键点：政策允许学校对随班就读学生采用差异化评估，例如用“成长档案”替代标准化考试。
随班就读学生的成绩评估需突破传统试卷，转向综合能力记录。以郑州市创新实验学校为例，其评估体系包括：
观察记录表：跟踪课堂参与、情绪管理等维度；
个性化目标卡：如“能独立完成一次对话”“遵守课堂规则”；
视觉化图表：用星星、进度条展示阶段成果。
📊 评估工具对比表
评估方式 | 适用场景 | 优势 |
|---|---|---|
标准化测试 | 基础学科能力筛查 | 数据客观，便于横向对比 |
行为观察记录 | 社交、情绪发展 | 反映真实情境表现 |
作品集（绘画、手工） | 艺术、动手能力 | 展示多元智能 |
家长/同伴反馈表 | 生活技能应用 | 全面了解课外进展 |
案例1：河南商丘的小A（重度耳聋学生）
初始状态：语言能力弱，自信心不足。
支持措施：资源教室一对一语言训练+普通班演讲活动。
结果：从“不敢开口”到获省级编程大赛一等奖，成绩提升反哺自信心。
案例2：山东潍坊的商喜程（自闭症学生）
关键支持：学校为其定制计算机课程，忽略语文数学短板。
成果：斩获宋庆龄奖学金，证明“扬长避短”比强行补差更有效。
博主观点：成绩剥离考核≠放弃学术要求，而是通过资源教室、特教教师介入，找到学生的“最近发展区”。
@小明妈妈 提问：班里有个随班就读孩子上课吵闹，我娃总说被打扰，怎么办？
@李老师（从业10年）：
预防机制：我校会提前安排“同伴小助手”，在特殊学生情绪波动时引导至资源教室；
课堂适配：用视觉日程表、安静角等工具减少干扰；
家校沟通：定期举办“融合故事会”，让普通家长理解特殊家庭的付出。
@郑州王校长补充：冲突根源往往是支持不足。我校通过“双师课堂”（普教+特教老师协同），投诉率下降70%。
主动沟通：入学时向学校说明孩子情况，申请资源教室支持（如语言训练、社交课程）；
关注过程指标：代替分数，看重“今天主动举手了”“能安静坐10分钟”等进步；
利用科技工具：例如乐育心健的认知康复系统，可在家进行个性化训练，强化课堂所学。
📌 个人心得：作为融合教育倡导者，我认为随班就读的核心不是“降低标准”，而是“拓宽标准”。曾有一名阿斯伯格孩子，在普通班数学仅考40分，但通过编程特长被职高录取。教育公平，是让每个孩子找到自己的跑道。
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