发布时间：2026-02-25 22:44:30
你知道坂田小学在随班就读方面做了哪些创新吗？随着融合教育理念的推广，这所历史悠久的学校通过特色实践和资源教室的支持，为特殊需要学生打造了包容的成长环境。今天，我们就来聊聊坂田小学的随班就读情况，重点看看他们的融合教育特色和资源教室如何发挥作用。
坂田小学创办于1926年，是龙岗区的一所公办小学，以“崇真尚本，和乐田园”为办学理念，构建了“三味田园”特色教育体系。学校占地21000平方米，拥有32个教学班和1300多名学生，师资力量雄厚，专任教师中本科以上学历占比高。近年来，学校积极响应国家融合教育政策，将随班就读作为重点工作，致力于为特殊需要学生提供平等教育机会。
在龙岗区特殊教育资源中心的指导下，坂田小学建立了完善的随班就读管理机制。例如，2025年6月，区资源中心巡回指导小组到校督导时，肯定了学校在“一人一案”个性化支持体系上的成果，帮助教师从活动融合逐步落实到课程融合。
坂田小学的融合教育不是简单“随班混读”，而是通过系统化设计让学生真正融入。其特色可总结为三点：
个性化支持体系：学校为每位随班就读学生制定“一人一案”计划，涵盖评估、目标设定和干预策略。比如，在督导检查中，资源教师会依据科学评估调整课程，确保教学贴合学生需求。这种模式不仅关注学业，还注重社交和情绪发展，让学生在校内外都能获得成长。
资源教室的多元功能：坂田小学的资源教室不仅是学习空间，更是互动平台。在这里，教师会组织认知训练、情绪调节活动，甚至利用游戏化工具提升学生兴趣。例如，2019年的一场亲子运动会上，资源教师刘楠楠设计了“小小保龄球”“套圈圈”等游戏，既锻炼了肢体协调能力，又增强了学生的自信心。教室还配备可视化日程表和情绪角，帮助学生结构化学习，减少焦虑。
跨领域合作与培训：学校定期开展教师培训，如2025年的新教师岗前培训中，特教专家分享了“龙岗工法”，强调教师作为“资源整合者”的角色。同时，学校与外部机构合作，像2025年12月与包头市残联的交流活动，就通过案例研讨提升了家校协作效率。
资源教室是坂田小学随班就读工作的“心脏”。从搜索结果看，它的作用体现在：
动态化活动设计：教师会根据学生能力设计分层活动。例如，在亲子活动中，针对肢体残疾学生调整游戏难度，缩短投掷距离，确保每个孩子都能参与并收获快乐。这种灵活性让资源教室不再是“隔离区”，而是赋能站。
技术与人文结合：教室利用多媒体工具进行认知训练，但更强调人文关怀。比如，通过绘画作品展示、情绪角建设，营造“被看见”的氛围。督导报告中提到，学校注重环境育人，走廊悬挂的学生作品就是最好的证明。
数据驱动改进：学校会记录训练数据，生成报告用于优化计划。例如，督导小组检查“一人一案”时，会评估方案合理性，确保数据反馈到教学调整中。
在我看来，坂田小学的随班就读模式值得点赞。它把融合教育从“口号”变成了可操作的实践，尤其是资源教室的活用，体现了“以学生为本”的智慧。不过，挑战也存在，比如教师专业能力需持续提升，以及如何将个性化支持扩展到更多学科。未来，如果加强家校数字化协作（如利用智能评估工具），效果可能会更上一层楼。
总之，坂田小学通过融合教育特色和资源教室支持，让随班就读学生不仅“有学上”，更能“学得好”。他们的经验说明，包容的教育环境需要系统规划、专业支持和全员参与。如果你对这方面感兴趣，不妨多关注学校的公开活动，或许能收获更多灵感！
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