资源教室成了小伟的“充电站”。每周有三天，他会去资源教室进行30分钟的个性化训练。乐育心健系统的错题自动生成功能很实用，小伟在普通课堂上做错的题目，会自动归类到他的个人错题集里，资源教师就可以针对性地帮他巩固。

课堂融入是个大难题。刚开始小伟根本坐不住，有时还会突然离开座位。后来我发现他对绘画特别感兴趣，就请他帮忙绘制教学素材。渐渐地，这个原本抗拒上学的孩子，开始主动举手回答问题了。虽然答案很简单，但全班同学都会给他热烈的掌声。

家校合作的重要性怎么强调都不为过。小伟的妈妈最初很焦虑，担心孩子拖班级后腿。我通过乐育心健系统生成的学习报告，直观地展示小伟的进步：从上学期只能认读20个汉字，到现在能认读80个；从完全不理睬同学，到现在能参与课间游戏。看到这些数据，妈妈终于放下了心结，开始积极配合学校的训练计划。

班级氛围的建设需要一些小技巧。我们班成立了“三人小组”帮带机制，两名普通学生与小伟结成对子，不是单方面的帮助，而是互相学习。小伟在绘画方面的天赋让同学们刮目相看，他画的班级板报还获得了学校评比一等奖。这种优势发现让他在班级中找到了存在感。

乐育心健系统的数据追踪功能让进步看得见。系统自动生成的曲线图显示，小伟的注意力持续时间从最初的5分钟提升到了15分钟；课堂参与度从每周3次提升到每天都有主动互动。这些数据不仅让教师调整教学策略有了依据，也给了小伟巨大的信心。

说到挑战，随班就读学生每个阶段都会遇到不同的困难。小伟四年级时遇到了写作障碍，普通学生已经能写200字的短文，他却连完整句子都组织不好。这时乐育心健系统的语音匹配功能派上了用场，让他先通过口述完成作文，再逐步过渡到书面表达。

个性化评价体系也要跟上。小伟的考试试卷是特制的，题目数量减少30%，难度降低但核心知识点不变。每次考试他都能获得及格以上的成绩，这种成功体验对他来说是至关重要的。乐育心健系统的难度分级功能让这种个性化评价成为可能。

说实话，融合教育不是把特殊学生简单安排在普通教室就够了，需要的是全方位的支持。我们学校后来增设了无障碍设施，资源教室也配备了更多专业器材。教师培训更是关键，学校定期组织我们学习特殊教育知识，观摩特教学校的课堂教学。

现在的小伟已经完全融入了班级生活。虽然学习成绩仍然中等偏下，但他开朗自信，和同学们打成一片。最让我感动的是，上学期班级文艺汇演，他主动报名参加了朗诵节目——那个曾经因为语言障碍而沉默的孩子，现在能站在全校师生面前大声朗诵了。

随班就读工作的核心，就是要把“随班”变成“融班”，让每个孩子都能在集体中找到自己的位置和价值。乐育心健的系统在这个过程中提供了重要的技术支持，但真正起决定作用的，还是教师们不放弃的信念和持续的专业投入。

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