发布时间：2026-02-22 23:35:59
朋友们，不知道你们在学校工作中有没有遇到过这种情况：随班就读学生的管理工作千头万绪，各种表格档案一大堆，但真正用起来总觉得差点意思。😅 我刚开始接触随班就读工作时也是这样，直到慢慢摸索出一套比较实用的台账管理方法。
今天就想和大家聊聊随班就读学生台账那些事，特别是怎么把这项工作做得更科学、更规范。
随班就读学生的基本信息登记可不是简单填个表格就完事了。从我实际工作的经验来看，这部分内容要尽可能全面、准确。
一般来说，基本信息应该包括学生姓名、性别、出生年月、残疾类型、家庭住址、联系电话这些基础内容。但光有这些还不够，最好还能记录学生的紧急联系人信息、既往病史、过敏史这些关键信息，万一在学校有什么突发情况，老师能第一时间做出正确应对。
我通常还会在备注里简单写一下学生的家庭环境和家教情况，比如是不是单亲家庭、父母是否外出打工、由爷爷奶奶照顾等。这些背景信息对理解学生的行为表现真的很有帮助。
说到评估认定，这可是个技术活。根据教育部的指导意见，随班就读对象应该是那些有接受普通教育能力的各类适龄残疾儿童少年。每年4月底前，县级教育行政部门会会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长开展入学登记，全面摸清名单。
5月底前，县级教育行政部门会委托残疾人教育专家委员会，对残疾儿童少年的身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，给出是否适宜随班就读的评估意见。这个过程真的挺重要的，因为它决定了孩子接下来的教育安置方式。
我见过一些学校为了省事，随便填个表就算评估了，结果孩子安置得不合适，老师和学生都受罪。所以这个环节一定要认真对待。
学生的状况不是一成不变的，所以台账也要有动态调整的意识。像东山县教育局的实施意见里就提到，随班就读学生残疾情况发生明显变化的，监护人可以通过学校向教育局申请复测和重新认定。
如果评估后发现学生残疾情况确有好转且不适宜随班就读，就应作为普通学生对待；如果残疾情况加重，就要根据复测结果给予合理安置。这种灵活的机制对学生的发展真的很重要。
我在工作中就遇到过这样的案例：一个轻度智力障碍的学生，经过两年多的针对性训练，社会适应能力明显提高，后来经过重新评估就转为了普通学生。
台账建好了，评估也做了，接下来就是要为每个随班就读学生制定个别化教育计划（IEP）。这部分内容在台账中应该占有重要位置。
从我看到的一些案例来说，个别化教育计划应该包括学生目前的情况分析、学年总目标、教学措施等。比如有的学生可能需要在思维能力和注意力方面加强训练，教师就可以利用“直观教学”、“生活实例教学”来丰富学生的感性认识。
座位安排、合作伙伴、小组分配这些细节也要考虑进去。对随班就读学生的作业要求可以适当降低，采取激励性评价和奖励相结合的原则。这些具体的教学策略都应该体现在个别化教育计划中。
随班就读工作不是班主任一个人能搞定的，需要全方位的支持。县级教育部门要根据残疾儿童入学分布情况，合理规划，在普通学校设立特殊教育资源教室。
一般来说，接收5名以上残疾学生的学校就应当设立专门的资源教室。资源教室要配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师。
我们学校就在资源教室配了认知康复训练系统、听觉康复训练系统这些专业设备，效果还挺不错的。资源教师会利用这些设备为随班就读学生开展个别辅导、心理咨询、康复训练等服务。
随班就读学生的成长需要学校和家庭形成合力。台账中的家校联系记录部分就是要记录这种互动的情况。
联系形式可以多种多样，比如家校联系卡、家长会、家访、电话沟通等。我个人觉得，跟随班就读学生家长的沟通要更频繁一些，而且要以报喜为主，多向家长反馈孩子的进步和亮点。
当学生在校出现较大问题时，比如行为问题、交往障碍、学习停滞等，教师可以请家长到学校或进行家访，面对面分析原因，商讨解决对策。这种深入的沟通往往能取得比较好的效果。
说了这么多，随班就读学生台账到底有什么用呢？从我实际工作的体会来看，它至少有这么几个价值：
一是规范管理流程，让随班就读工作有章可循；二是记录成长轨迹，为教育教学提供依据；三是促进专业发展，推动教师不断学习和提高；四是保障学生权益，确保每个孩子都能得到适合自己的教育。
台账建得好，用得好，随班就读工作的质量自然就上去了。
随着科技的发展，随班就读学生台账管理也在向数字化、智能化方向发展。比如一些地方已经开始探索运用大数据、区块链技术提高服务的精准性。
我们学校最近在试用乐育心健的一套随班就读管理系统，感觉还挺方便的，可以实现学生信息的电子化管理和个别化教育计划的在线制定。
不过无论技术怎么发展，台账管理的核心理念不会变：一切为了学生的发展。只要抓住这个根本，随班就读工作就能越做越好。
随班就读学生台账管理是个系统工程，需要耐心和细心。希望我的这些经验和体会能对大家有所帮助。你们在学校是怎么管理随班就读学生台账的呢？有没有什么好的经验一起分享？💬
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