发布时间：2026-02-22 16:22:58
看到“随班就读学生案例”这个词，你是不是也在想，这些特殊孩子到底如何在普通学校里学习成长的呢？🤔 现实中确实有不少成功的例子，今天就给大家分享几个真实案例，聊聊背后的支持策略。
在江苏南通，有个叫小东的九年级学生，他是一名唐氏综合征患者。学校不仅接纳了他，还为他量身定制了课程——除了常规学科，还安排了心理辅导、生活适应等特殊课程。这些课程会根据他的情况不断调整，真正实现“一人一案”。
更令人感动的是广东男孩顾林的故事。从小学三年级开始，在专业特教老师陪读和母亲的配合下，他顺利完成了九年义务教育并进入职业高中。这些案例告诉我们，随班就读不是简单地把特殊孩子放在普通班级，而需要一系列精准支持。
要让随班就读真正有效，需要多方面的支持策略。资源教室是其中一个关键要素——当学校有5名以上残疾学生时，就应设立资源教室，配备专业设备和教师。比如昆山市娄江实验学校的“娄江桂园”就不是传统意义上的一间教室，而是包含感统训练中心、IEP服务中心等的资源群。
个性化教育方案尤其重要。就像青岛四方区的做法，为每个随班就读学生制定个性化方案，贴近其语言能力、智力水平等实际情况。教学中采用“降阶教学法”，将目标逐层分解，降低要求，允许学生接受知识的速度慢一些。
普通学校教师要做好残疾儿童教育，需要系统培训。比如四方区每年多次组织教师参加特教培训，实行“二级培训”机制。在教学中，老师要成为引导者，像南京光华东街小学那样实现“课上有指导、课后有辅导、作业个性化、考试特色化”。
班主任的作用也很关键。有近30年教龄的唐老师把发育迟缓的小宇安排在离老师最近的位置，并安排责任感强的同学帮助他，使小宇变得更加自信主动，甚至积极举手回答问题。这些细微的安排对特殊孩子的成长至关重要。
普通学生也能在帮助特殊同伴的过程中成长。在深圳葵涌二小，每天早晨都有热心学生陪伴一位行动不便的同学上学，“陪着他的学生不是固定的，他们经常一个帮忙背书包，一个搀扶他上楼梯”。
建立同伴互助制度非常有效。班主任和资源老师可以通过班会课创设情境，让学生以角色扮演的形式学习如何与特殊需要同学交往。这种互助不仅帮助了特殊孩子，也培养了所有学生的责任感和同理心。
学校需要从硬件到软件全面支持随班就读。硬件上，像葵涌二小那样设置无障碍通道和无障碍卫生间是基础。软件上，则需要建立完善的工作机制，如成立由教育、财政、民政等多部门组成的特殊教育联席会议制度。
课程调整也很重要——普通学校应根据国家课程标准和教材，结合残疾学生特点合理调整教学内容，有条件的地方还可参照特殊教育学校课程方案增设特殊课程。评价体系也需改革，不能单纯以学科知识为唯一标准，而要综合考虑生活技能、社会适应能力等。
随班就读的成功离不开家庭的配合。广元市南鹰小学小宇的妈妈何雪芬在感谢信中写道：“孩子们如此友爱、热心，这离不开老师的教导。在这样一个温暖的大集体，怎能不让人感恩呢？”这种家校互信关系对孩子的成长至关重要。
学校应密切与残疾学生家长联系，加强家庭教育工作与指导，引导家长树立科学育儿观念，履行家庭教育主体责任。同时也要争取普通学生家长的理解和支持，形成教育合力。
随班就读工作正从“有学上”向“上好学”转变。正如江苏省教育厅厅长葛道凯所说：“每一个有特殊教育需求的学生都是普通的，他们需要普通人一样的生活环境；而适合特殊学生的普通教育才是优质的教育。”
你所在的学校有随班就读的成功案例吗？欢迎在评论区分享你的见闻和经验~ 👍
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