发布时间：2026-02-22 09:04:56
你是不是也曾好奇，随班就读的特殊学生每天在普通班级里到底学什么？他们和普通学生用一样的教材吗？如果跟不上怎么办？🤔 其实，解决这些问题的关键就在于——校本融合型课程。今天乐育心健就来聊聊，这种既不让特殊学生“掉队”、又不影响普通学生进度的课程到底该怎么设计！
简单说，它就像一座桥梁，一边连着普通学校的标准课程，另一边对接随班就读学生的特殊需求。比如普通三年级学生学数学乘法时，自闭症孩子可能同时在资源教室用彩色积木做数物对应游戏，但最终目标是理解“倍数”概念。
核心特点：
双轨并行：普通课程主线不变，但为随班生配套设计简化版或增强版内容；
弹性目标：同一节课，普通生要求背诵古诗，随班生只需听懂诗中关键词并配图选择；
资源联动：班级教学+资源教室辅导交替进行，比如每天1节普通课+0.5节个训课。
乐育心健见过一个成功案例：学《纸的故事》时，普通生研究造纸工艺，随班生则通过“撕纸拼贴”“纸团拓印”理解纸的材质——同一个主题，不同的达成路径。
小步子多循环
把一个知识点拆成更小的单元，比如教“分类”，先让随班生分清水彩笔和铅笔，再过渡到文具vs食品分类。每步完成后立刻用游戏巩固，避免遗忘。
视觉化支持
普通生的文字提纲，改成随班生能看懂的图片步骤卡。比如“打扫教室”分解为：拿抹布→擦桌子→摆椅子→丢垃圾，每步配图。
功能性衔接
学数学加减法时，普通生做算式题，随班生练“买文具付钱找零”——知识直接挂钩生活技能。
动态评估调整
老师每周用简单量表记录随班生表现：
周次 | 注意力时长 | 任务完成度 | 下阶段调整 |
|---|---|---|---|
1 | 3分钟 | 需提示2次 | 加入计时器奖励 |
2 | 5分钟 | 独立完成 | 增加1项任务量 |
（参考自个别化教学计划案例）
普通班级学《小种子旅行记》，随班生这样融入：
基础参与：和同学一起播种子，负责浇水（动作操作降低语言依赖）；
差异化任务：普通生写观察日记，随班生用乐育心健的图片排序卡排列生长顺序；
跨能力合作：分组时，让普通生讲述生长规律，随班生负责粘贴对应图片——分工让每个孩子有价值感。
进度压力：用“平行目标”解决。比如作文课，普通生写300字，随班生用图卡组合成3句话，核心都是“表达逻辑”训练。
资源不足：乐育心健建议优先开发低成本学具：豆子计数器、绒布字卡、可重复书写膜……关键是要保证每个教具对应明确训练目标。
教师协作：普通老师主抓课堂融入，资源老师每周进班观察1次，两人共用一个学生进展反馈表（如下示例）：
![反馈表示例：学科目标/随班生调整策略/效果记录]
（参考青浦区医教结合模式）
设计融合课程就像做“教育定制餐”，既要营养均衡（对标课标），又要容易消化（适应差异）。判断课程是否成功的标志很简单：看随班生下课后是紧张退缩，还是主动指着课程表期待明天活动——兴趣是融合最好的粘合剂。
最后提醒：别追求完美模板！有的学校用绘本融合效果好，有的靠运动游戏激活学习动机……适合本校师生的，就是最好的融合课程。
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