发布时间：2026-02-21 14:28:03
你有没有遇到过这种情况：面对随班就读学生的自我评价，孩子半天写不出几个字，或者写出来的内容千篇一律，完全看不到真实的自己？😟 说实话，这真不能全怪孩子。自我评价对于有特殊教育需求的学生来说，本身就是个不小的挑战。今天，咱们就结合一些实际的范文和工具，来聊聊怎么帮孩子更好地表达自己。我常用的一些方法，希望能给你带来启发。
首先得理解，随班就读的学生可能在认知表达、情绪感知或社交互动上存在一些困难。他们往往更不善于梳理自己的感受和行为，或者不清楚什么样的描述是合适的。比如，一个听力有障碍的学生，可能因为沟通不畅，对自己的社交能力评价偏低；一个注意力缺陷的学生，可能很难回顾自己一整节课的表现。
所以，直接给他们一个空白的本子让“写自我评价”，效果大概率不理想。他们需要的是更具体的引导、更直观的工具，甚至是一些可以模仿的范例。
好的范文不是让孩子照抄，而是给他们一个“支架”，展示如何用积极、具体的语言描述自己。咱们看几个方向：
基础版范文（侧重品德与习惯）：
“我本学期能尊敬老师，团结同学。我坚持按时到校，上课努力听讲。我热爱劳动，愿意帮助同学。但有时候我写字不够工整，做题容易粗心。我会继续加油，争取更大进步。”
【要点】：这类范文结构清晰，先肯定优点，再坦诚不足，最后表达愿望。它教会孩子一种积极且辩证的自我审视模式，避免只看到缺点或过度夸大优点。
进阶版范文（结合具体学科与活动）：
“在数学课上，我学会了两位数的加减法，但应用题理解有时还需要老师帮助。在学校的艺术节上，我参加了班级绘画展示，虽然很紧张，但我完成了作品。我觉得我比以前更勇敢了。”
【要点】：引导孩子联系具体的学习情境和校园活动进行评价，这样更真实、更有说服力，也便于老师发现其真正的兴趣点和困难所在。
光有范文还不够，一份设计科学的自我评价表就像是游戏的“任务清单”，能极大降低操作难度。像我们乐育心健的随班就读训练评估系统里，就会内置结构化的评价模块。
评价表里通常会有这些内容：
分维度评价：将“我”这个整体，拆解成思想品德、学习表现、缺陷补偿、社会适应等几个大板块。这样孩子就不会觉得无从下手。
行为指标化：每个维度下再细化为具体的行为。比如“学习表现”里，会包含“我上课认真听讲”、“我能按时完成作业”等陈述句，后面跟着“总是”、“有时”、“很少”等选项让孩子勾选✅。这比直接问“你学习怎么样？”要有效得多。
多元主体参与：除了学生自评，还可以有小组互评、教师评价和家长观察。多方视角放在一起，能帮助孩子更全面地认识自己，发现“我眼中的自己”和“别人眼中的我”之间的异同，这也是一个很好的融合教育过程。
使用小贴士：
我个人的建议是，不要等学期末才把表丢给孩子。可以每周或每月进行一次，把它当成一个反思和沟通的仪式。老师或家长可以陪着孩子一起回顾，根据表格里的选项进行引导性提问：“你看，你这周‘主动帮助同学’这一项给自己选了‘总是’，能想到一个具体的小例子吗？”这样，评价就变成了温暖的对话和积极的强化。
最后我想说，范文和表格都是工具，我们的终极目标是希望孩子能逐渐内化这种自我审视的能力，最终能够独立、自信地进行自我表达。
在这个过程中，最重要的是给予孩子足够的耐心和正向反馈。无论他们写出来的句子多么稚嫩或者不完美，都要先肯定他们愿意尝试的勇气。比如，那个说自己“做题粗心”的孩子，老师可以跟进一句：“但你发现了这个问题，这本身就是很大的进步！我们一起想想有什么好办法可以克服它？”
记住，自我评价不是为了给孩子贴标签，而是为了照亮他们下一步成长的道路。
希望这些关于范文和评价表使用的分享，能为你打开一些新思路。你在指导随班就读学生进行自我评价时，有什么独到的经验或困惑吗？欢迎在评论区一起交流~ 👋
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