发布时间：2026-02-21 08:30:31
你有没有想过，当特殊需要的小朋友和普通孩子坐在同一间教室，老师该怎么平衡教学进度？🤔 宜昌市这两年摸索出了一套实用方法，特别是他们建立的"市级指导中心+学校资源教室"模式，让272名随班就读学生真正告别了"随班就混"的困境。
一、宜昌的随班就读核心模式：双轨支持系统
宜昌的做法很实在，他们不搞花架子，而是建立了市级随班就读指导中心作为专业支撑，同时在普通学校建设资源教室提供具体帮助。这种双轨系统既保证了专业性，又确保了落地可行性。
市级中心负责统筹规划，配备专用设施设备和现代化的康复云平台支持系统，为全市残疾学生提供七大领域康复训练。而学校层面的资源教室，比如西陵区学院街小学那个120平方米的教室，被分成接待区、肢体康复区、操作区、心灵交流区等多个区块，配备特殊教育资料等设施设备，帮助特殊儿童进行运动、认知、心理、言语语言、生活能力等全面的锻炼与恢复。
二、资源教室：从无到有的突破
我记得之前去参观学院街小学的资源教室时，彭玉芳校长说了一句很实在的话："资源教室的建成，架起了普通教育与特殊教育的桥梁"。这话一点不假，因为在这之前，西陵区和伍家岗区虽然有120余名残疾孩子"随班就读"，但他们没有一个资源教室、没有一位专职教师，无法为随班就读的残疾儿童少年提供有针对性的特殊教育和服务。
现在情况完全不同了，资源教室里有秋千、运动器械，还有七巧板、九连环、掷圈、精细运动训练器等各式教具。选址也很贴心，不但安排在二楼最靠近楼梯口的位置，还在肢体康复区特意安装了软墙围，充分考虑到了残疾学生的使用方便和安全。
三、师资培养：普通教师的"特教赋能"
普通学校的老师大多不具备基本医学知识，更无法对残疾学生实施康复训练，这是随班就读工作最大的瓶颈之一。宜昌市随班就读指导中心通过与国内外高水平特殊教育院校和科研机构合作，利用高校研修、校际互助、网络自学、名师引领等方式，让普校教师成为能为残疾学生提供康复训练的"双师型"教师。
目前，全市已有百余名康复师，满足了随班就读残疾学生在普通学校的康复训练所需。这种师资培养模式很实用，不是要求老师变成全能专家，而是给他们足够的支持工具和方法。
四、课程设置：教康结合的实际操作
宜昌在课程设置上采用"教康结合"模式，其中"教"有两层意思：一是基础学科，二是在"教"与"康"的结合中扮演着连接者的作用。而"康"即"康复训练"，包括听觉功能训练、言语构音功能训练、语言能力训练、认知能力训练和运动能力训练。
具体操作上，他们采用"康复理念融入学科教学的模式"，针对有随班就读学生的课堂，每门课至少有意识地围绕一项康复训练内容进行课程内容的设置和整合。同时，针对障碍类型设置不同康复训练小组课和个训课，在教案撰写上将随班就读学生进行明确备注，有针对性地进行课堂时间的补偿教育。
五、评价体系：从单一到多元的转变
传统的学业评价对随班就读学生往往不友好，宜昌推出了综合评价和发展性评价相结合的方式。按照学期初制定的IEP计划进行个别评价，从康复维度和学业维度进行双重评价，主要采用个别化评价的方式，评价以个体前后发展水平为主。
对于课程评价，则包含对课程实施的教师评价、对学生学业的评价、对康复训练的效果监控，这样多维度的评价对课程的整合与选择、提高已有课程有效性、开发新课程具有重要的理论依据和实践指导作用。
六、技术支持：数字化管理平台的应用
宜昌教育云平台app为随班就读工作提供了很大便利，该平台内置大量教育资源，用户可以免费下载使用。教师可以通过平台进行云备课，实现康复教学资源多点共享，教师、学生、家长实现康复训练实时在线互动，满足对康复训练的需求。
乐育心健的随班就读训练评估系统在这方面也发挥了重要作用，系统内置专业的量表测评，测评结果在测评报告中有详细内容，还有详细的数据分析，老师可以更加直观的查看到某个学生或者班级的详细资料。系统还包含多种训练游戏和量表测评，涵盖认知发展、数理逻辑等训练，游戏训练有难易程度之分，可根据训练需求来操作。
七、家长参与：从陪读到助教的转变
学院街小学有个暖心案例：自闭症男孩阳阳的陪读妈妈杨女士，在听说学校要建资源教室后，自愿成为残疾儿童资源教室的专职义务老师。她从一名需要时刻陪伴孩子的妈妈，变成了可以帮助其他自闭症孩子的助教，这种转变不仅减轻了学校压力，也为家长参与提供了新思路。
杨女士的经历很有代表性——她儿子阳阳3岁半时被确诊为自闭症，在专业自闭症康复机构学习了5年后，她决定把孩子送到普通小学，和正常的同龄孩子接触。学院街小学接纳了阳阳，从小学一年级起，因为孩子有时控制不了自己的情绪和行为，杨女士就天天陪着儿子上学。现在，她希望自己能学会一些专业知识，帮助儿子和其他自闭症孩子更好的康复。
八、个性化支持：每个孩子都有自己的成长路径
随班就读不是简单地把特殊需要孩子放在普通教室，而是要真正满足他们的个性化需求。宜昌市通过制定个别化教育方案，为每个随班就读学生设计独特的课程和评价指标。比如阳阳的班主任郭晓云就发现，起初阳阳几乎不和任何同学说话，作为班主任，她选择多关心他，不过多干涉他，在他情绪失控时，拉着他的手走到一旁或抱着他，渐渐地，阳阳愿意和她说些只言片语。
这种细致入微的观察和耐心等待，正是随班就读工作最需要的专业态度。不是每个孩子都能立即适应集体环境，但通过科学支持和耐心陪伴，他们都能在自己的节奏下取得进步。
九、未来展望：融合教育的可持续发展
随班就读工作要持续发展，需要建立长效机制。宜昌计划在市三中和铁路坝小学再建资源教室，为西陵区残疾孩子共享教育资源提供更多保障。这种点面结合的推进策略，确保了随班就读工作不是个别学校的试点项目，而是整个区域教育体系的有机组成部分。
从宜昌经验来看，成功的随班就读需要系统规划、专业支持、教师赋能和技术工具四方面协同发力。乐育心健的产品设计理念正好与这一需求契合，通过科技手段降低教师工作负担，让专业支持变得更加可及。
你们学校在实施随班就读时遇到的最大挑战是什么？是师资问题、资源问题还是家长配合问题？欢迎在评论区分享你的经验~
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