发布时间：2026-02-20 22:57:05
特教小白：最近学校要开展随班就读工作，我作为新手老师完全没头绪。听说要建资源教室，还要制定个性化教育计划，具体该怎么操作呢？有没有成功的案例可以参考？
乐育心健指导老师：这个问题很实际。随班就读确实需要系统支持，我给你分享一个典型案例。青岛市四方区从2003年就开始实施残疾儿童“零拒绝”制度，他们每年5月会对学龄残疾儿童提前摸底，入户调查建档。比如宜阳路小学的脑瘫学生韩洪圣，学校不仅接收了他，还通过个性化教育方案帮助他适应学校生活。
特教小白：具体的资源教室应该具备哪些功能？
乐育心健指导老师：资源教室是随班就读的重要支撑。宁波市高塘小学的资源教室设有八大功能区：肢体运动感统训练区、“蒙台梭利”学习活动区、心理咨询服务区、个别语言训练区等。学生刘雨希每周会到资源教室上2-3堂个别化训练课，这种“随班大课堂+辅读小课堂+资源教室个别辅导”的模式效果很好。
特教小白：个性化教育计划要怎么制定才有效？
乐育心健指导老师：个性化教育计划要基于科学评估。以上海市虹口区为例，他们形成了“鉴定与安置—前期评估与计划制定—教学与训练—阶段性评价与调整”的四环节工作模式。普通学校需要针对残疾学生特性制订个别化教育教学方案，落实“一人一案”。比如福州教育学院附属第四小学就会为每个孩子进行初步评估，上午随大班学习，下午上音、体、美等课程，建立和同伴之间的关系。
特教小白：师资培训这块有什么好方法？
乐育心健指导老师：师资培训确实关键。江西南昌西湖区做了很好的示范，他们与高校签定资源教师培训合作协议，制定详细的教师培训方案，将特殊教育理论培训纳入新教师岗前培训内容。他们还严格随班就读教师准入标准及聘任、考核、退出机制。
特教小白：家长如何配合学校开展工作？
乐育心健指导老师：家校合作至关重要。合肥市蚌埠路第四小学发现，多数家长一开始可能无法接受孩子存在缺陷的现实，有的甚至隐瞒学校。为此，教师们会深入走访家庭，从孩子的生活习惯辅导入手，让家长感受到老师是真心在帮助孩子，从而愿意接受学校的指导。
特教小白：这些案例让我有了清晰的方向。看来随班就读需要学校、资源教室、教师培训、家校合作等多方面配合。
乐育心健指导老师：确实如此。随班就读是一个系统工程，需要各方面协同配合。重要的是要有“全纳教育”的理念，像南京市光华东街小学那样，做到“课上有指导、课后有辅导、作业个性化、考试特色化”，让教育从“关爱每一个”走向“特别关爱这一个”。
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