发布时间：2026-02-20 19:53:17
黄浦江边的这座城里，很多小学教室的后排，会安静地坐着那么一两个特别的孩子。👦👧 他们可能听不清，可能说不明，或者心里住着一个容易迷路的小情绪。我，就是他们其中一个班的班主任。很多人会问，面对这些需求各异的孩子，你一个老师，到底要怎么教？今天，就聊聊我们上海一些老师“工具箱”里的新玩意儿。
先说个最实际的问题：一个班几十个孩子，备课、教学、批改已经脚打后脑勺了，哪还有精力为那一两个孩子专门设计课程？
以前这确实是痛点，全靠老师一颗心硬扛。但现在不一样了，我们开始用上一些数字化的辅助工具。比如，我最近在接触的乐育心健的一系列系统。它们不是要取代老师，而是像给老师配了一个“万能助教”，把我们从找素材、编题目、画图表的繁琐里解放出来。
班里的小林，认知有点慢，教他“水果分类”，拿真的苹果香蕉，他玩两下就跑了。但有一次，我打开了那个认知康复训练系统。
界面很像儿童游戏，我选了“水果配对”。左边一个苹果🍎，右边几个影子。他盯着看，小手犹豫地点了一下——错了。系统只是“嗯？”了一声，很温和。他又试，点对了！🎯 屏幕立刻蹦出小星星和欢快的音乐，他眼睛“唰”就亮了，转头看我，我立刻给他一个大拇指。就那一下，我感觉，连接建立了。
这个系统好在哪里？它把枯燥的“教”，变成了闯关游戏。有配对、分类、选择、记忆好几种玩法，还能分“难、中、易”。小林现在能坐住十分钟，就为了把那些影子都配对上。数据统计那边，他错了哪些题，自动生成错题集，下次我直接点开让他巩固。效率高太多了，我能把省下的时间，用来多跟他眼神交流，多说几句鼓励的话。💬
阿哲是另一个难题，情绪上来得快，像夏天的雷阵雨⛈️。有一次小组活动没让他当组长，他脸一垮，拳头就攥紧了。我没说教，牵着他走到电脑前：“阿哲，我们来‘打地鼠’好不好？”
打开的是情绪与行为障碍干预训练系统里的解压游戏。他气呼呼地，但还是拿起了鼠标（我们说是感应锤）。啪！啪！啪！他用力敲着屏幕上冒头的地鼠。几分钟后，敲的频率慢了，肩膀也松了。游戏结束，他自己长出一口气。我没多问，就说：“现在感觉好些了吗？我们回去？”他点点头，安静地回到了座位。
这个系统里还有情绪绘板，能乱涂乱画；有舒缓音乐列表🎵。我的观点是，对情绪问题，讲道理常常是火上浇油，提供一个安全有趣的出口，让他把那股无名火“玩”掉，比什么都强。这周，阿哲的“雷阵雨”明显少了。
小雅带了助听设备，但说话声总是像蚊子哼，不敢发声。我们用发声康复训练系统玩“声控篮球”🏀。她要对麦克风发出“啊——”的声音，声音越响、拖得越长，屏幕上的篮球就跳得越高，直到入框。
第一次，她“啊”得很短，球只动了一下。我指着旁边的“音量条”说：“小雅，看，让这个绿色条条变满！”她吸足气，努力发出一个长长的“啊——”。音量条涨起来了，篮球“哐当”入框！她高兴地自己拍起手来。把看不见的“音量”、“音长”，变成看得见的游戏目标和即时反馈， 对孩子来说，太神奇了。她不是在被“纠正”，而是在“闯关”。
用了一段时间，我觉得最大的改变是三个：
个性化真正落地了：每个孩子进度不同，系统可以设置不同难度、不同训练计划。像那个听觉康复训练系统，从“察知声音”到“理解言语”，分成四个阶段，我可以精准地给每个听障孩子定位，不用自己费劲找材料。
数据让教学更精准：所有训练都有报告，成绩查询里一目了然。小林的配对正确率从50%升到80%，阿哲本周情绪失控次数，这些不再是模糊的感觉，是清晰的曲线图。做IEP（个别化教育计划）时，这些就是铁打的依据。📊
兴趣是最好的老师：几乎所有的模块都设计得像游戏。情景互动游戏训练系统，孩子直接可以用身体动作来控制屏幕里的角色，跑跳爬拍；安全教育训练系统，用的是动画片来讲安全知识。孩子喜欢玩，训练就从“要我学”变成了“我要学”。
当然，上海很多老师还在摸索。工具是冷的，但教育是热的。最终，是小林配对成功时看向我的眼神，是阿哲平静后自己走回座位的背影，是小雅进球后那声开心的笑，在告诉我这条路走对了。
工具解放了我们的时间，让我们能更专注地去做只有人能做的事：观察、理解、拥抱，以及在他们每一次微小进步时，送上那个最及时的、温暖的肯定。🤝
你也在上海做随班就读老师吗？或者你正在为孩子寻找合适的训练方法？你用过哪些觉得特别顺手或者头疼的工具？欢迎在评论区一起交流，咱们抱团取暖，分享经验！ 💪
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