发布时间：2026-02-20 14:13:17
说到三残儿童资源教室，很多老师可能首先会想：到底该配哪些设备才能真满足孩子们的需求？其实，设备配置这事儿，既要照标准来，又得结合学生实际，灵活安排。
资源教室的设备配置，可不是随便买买就行。教育部2016年印发的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》里明确要求，资源教室要为随班就读的残疾学生和其他有特殊需要的学生、教师及家长提供特殊教育专业服务。设备分为基本配备和可选配备两大类。
基本配备是满足残疾学生最基本学习训练需求的设施设备、图书资料等，是资源教室运行的底线要求。
可选配备则是根据学生的残疾类型、程度及其他特殊需要，选择性配置的教育教学和康复训练设备，这就强调个性化。
资源教室的基础设备，就像房子的地基，必须扎实。这主要包括：
办公用具：比如办公桌椅、电脑、电子白板等，方便老师日常办公和教学管理。
学习用具：课桌椅（要考虑到肢体残疾学生可能需要轮椅桌、矫形椅，低视力学生可能需要升降桌）、学生电脑及相关学习软件（例如有声读书机、盲用便携式电脑等供视力残疾学生使用）。
储物用具：各种文件柜、书柜，用于存放学生资料、教学训练用品。
图书音像资料：包括特殊教育专业书籍杂志、一般教育心理类图书、康复医学类图书，以及适合儿童青少年阅读的各类图书（含绘本）、音像资料、益智类光盘等。特别要注意配备大字版、盲文读物、语音读物、触摸式读物给视障学生。
像乐育心健的一些系统，就特别注重这些基础设备的适配性，确保不同需求的孩子都能方便使用。
三残儿童（通常指视力、听力、智力残疾儿童）的需求差异大，设备配置一定要有针对性。
1. 针对视力残疾儿童
盲文学习与操作设备：盲文板、盲文笔、盲文纸是基础。还有盲用直尺、三角板、算盘、量角器、圆规、卷尺、绘图板等盲用教学具。
视觉辅助设备：对于低视力学生，需要便携式助视器或放大镜、望远镜、可调式照明灯等。视功能训练工具和材料也很重要，比如大字版教材、图集，助写板、大字格作业本等。
2. 针对听力残疾儿童
听觉功能及手语训练设备：包括训练听觉功能的各种能产生不同频率、响度声音的物品，手语训练卡片及光盘，助听器及保养仓等。
言语沟通训练设备：用于呼吸、发声、语音训练的物品（如蜡烛、气球）、图片、学具（如喇叭、哨子、游戏板）及软件光盘，语言训练卡片、沟通板、语言能力评估与训练材料等。
3. 针对智力残疾儿童
认知与学习能力训练设备：促进认知能力发展的教具学具，比如儿童图形认知板、字母数字列车、几何图形插件、蒙台梭利教具、早期干预卡片等。
感觉统合训练设备：像滚筒、大龙球、触觉球、吊揽系列、滑梯和滑板、蹦床、跳袋等，对智力残疾儿童和感觉统合失调的学生都很有帮助。
精细动作训练设备：分指板、抓握练习器、套圈、沙袋、不同硬度和粗细度的磨砂板及手功能训练材料、OT操作台等。
乐育心健的认知康复训练系统、感觉统合训练系统等，在设计时就融入了针对不同障碍类型的训练模块，算是比较全面的。
资源教室的一个重要功能是开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动，并进行基本的康复训练。所以，相应的评估与康复训练设备必不可少。
身心发展评估工具：包括学习风格评估量表及工具、阅读学习能力评估量表及工具、数学学习能力评估量表及工具、大动作、精细动作、体能评估量表及工具、情绪行为问题评估量表及工具、认知评估量表及工具等。这些工具能帮助老师科学了解学生的起点和需求。
心理康复训练类设备：比如认知干预操作用具、沙盘等。进行音乐治疗时可能用到的电子琴、吉他、音响等也可配置。
从我接触过的案例来看，配置设备时除了参照标准，还有几点挺重要：
先评估后配置：别盲目采购，先对校内特殊需要学生的类型、人数、具体需求做详细评估，再确定采购优先级。
安全第一：设备必须符合国家相关安全和环保标准，特别是那些学生直接接触操作的。
注重实用性易用性：设备不是越高级越好，关键是老师能用起来，学生能受益。复杂的设备如果老师不会用，也是摆设。
考虑兼容与扩展：设备最好能相互配合使用，也为后续更新升级留有余地。
资源教室的设备配置，核心目的是支持学生更好地融入普通学校环境。设备是工具，关键还是如何运用这些工具，为每个孩子制定并实施有效的个别化教育计划。希望这些信息能对大家有启发！
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