发布时间：2026-02-20 10:22:01
作为一名在普校从事随班就读工作五年的资源教师，我深刻体会到资源教室和课堂管理是决定融合教育成败的两个关键环节。记得刚接手第一个自闭症谱系学生时，由于缺乏专业支持环境和有效管理策略，整个班级的教学秩序都受到了影响。直到参加了多次经验交流会，并实地考察了多个成功案例后，才逐渐摸索出一些实用方法💡。
春风化雨：我们学校的资源教室从无到有的建设历程
三年前，我们学校还只有一个空荡荡的“特教资源室”，里面仅有一些旧教具。参加乐育心健组织的交流会后，我向校领导提交了详细的资源教室改造方案。我们按照功能分区原则，将教室划分为：
学习辅导区：配备个别化学习材料和多媒体设备
感官调节区：设置豆袋沙发、感官玩具和降噪耳机
社交互动区：安排小组活动桌和社交故事展示墙
明镜提问：“资源教室的日常运作流程是怎样的？”
我们建立了“预约-使用-记录”系统：教师提前预约使用时段，根据学生需求选择区域；使用后填写记录表，包括学生表现和后续建议。这一流程确保了资源教室的高效利用，避免了成为摆设。
青山不老分享：“课堂管理中最有效的策略是什么？”
差异化教学是关键。我们为随班就读学生设计了“学习任务卡”，将复杂任务分解为小步骤。同时推行同伴支持系统，安排热心同学作为“学习伙伴”，在课堂活动中提供适当帮助。例如，对于注意力缺陷多动障碍学生，我们允许他使用压力球辅助集中注意力，并设置合理的休息间隔。
知行合一询问：“如何平衡普通学生和特殊需要学生的教学进度？”
我们采用“分层教学”策略，同一课题设置不同难度层次的任务。在数学课上，普通学生可能需独立完成10道应用题，而随班就读学生则完成5道基础题，并配有图示和解题提示。这种安排确保了每位学生都能在自身能力范围内获得进步。
静水流深补充：“家校合作如何具体落实？”
我们建立了“家校联系册”和月度沟通会机制。每周末，教师会填写学生在校表现及建议，家长则反馈学生在家情况。月度沟通会上，我们会共同调整个别化教育计划，确保教育措施的一致性和连续性。
通过持续实践这些策略，我们学校的随班就读工作取得了显著成效。上学期末的评估显示，参与随班就读的特殊需要学生在学业成就和社会适应能力上均有明显提升，而普通学生也在帮助他人的过程中培养了同理心和责任感🌟。
实践证明，融合教育不仅是特殊需要学生的权利，更是提升整个教育生态系统质量的契机。随着经验的积累和资源的完善，我们相信每一位学生都能在包容、支持的环境中实现自身潜能的最大发展📚。
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