发布时间：2026-02-19 12:52:53
各位老师有没有遇到过这种情况：学校通知开随班就读工作会议，忙活了一上午，笔记本记了好几页，但散会后还是不清楚接下来具体该怎么做？🤔 其实啊，这类会议真不是走形式，它直接关系到班里那些特殊需要孩子的成长质量。今天我们就来聊聊小学随班就读会议的核心目的，以及如何让IEP会议开出实效。
简单来说，随班就读会议就是为了确保特殊需要学生在普通班级里获得真正适合的教育。这不是一句空话，而是有具体内涵的。
像成都龙泉驿洛带小学召开的随班就读学生医教结合研判会，就是由资源教师主持，校长、副校长、家长、班主任和科任老师一起参加，目的就是通过交流和研讨助力随班就读学生更好的发展。会议最后，大家还会根据专业医生的诊断和康复建议，开展详细的、有针对性的学生IEP（个别化教育计划）研判活动。
所以，会议的核心目的可以概括为三点：
信息互通：让家长、老师、学校管理者对孩子的现状有统一的认识。
目标共识：共同制定下一阶段切实可行的教育康复目标。
责任落实：明确每位参与者（学科教师、资源教师、家长）各自需要承担的支持任务。
想让IEP会议不流于形式，会前、会中、会后都有讲究。以上海市吴淞二中和祁连中心校召开的IEP会议为例，首先，资源教师会介绍学生的评估情况，评估内容涵盖语文、数学等学科以及社会适应、情绪行为等领域。然后，所有参会人员会共同分析评估结果，研讨每个学生的课程安排和教学目标。
1. 会前准备要充分
评估数据要齐全：包括学科能力、行为观察、医疗诊断等。比如成都市双流区胜利小学在开学工作会上就强调，要为学生建立个人档案与成长袋，这是制定计划的基础。
提前与家长沟通：了解家长的期望和担忧，避免在会上出现意外情况。
2. 会中讨论要聚焦
围绕核心目标：避免漫无边际的讨论，始终聚焦于“学生目前在哪里？”“要到哪里去？”“怎么去？”这三个问题。
各方充分发言：尤其是家长和班主任的意见非常重要。洛带小学的杨先国校长在会上就与随班就读学生家长进行了深入交流，了解孩子们的情况，并对家长们提出了宝贵的建议。
3. 会后计划要落地
计划要具体可测量：比如“认识50个常用字”而不是“提高识字量”。
定期回顾调整：IEP不是一成不变的，要像彭镇小学要求的那样，结合随班生的障碍类别和学情进行作业设计，并做好课后辅导记录。
一个有效的IEP会议应该是团队作战，不是班主任一个人的事。理想的参会者包括：
学校管理者：如副校长，像洛带小学的唐朝兵副校长会在会上明确会议目的，鼓舞士气。
资源教师：通常是会议的组织者和专业支持的核心，负责提供评估信息和训练建议。
班主任和科任老师：负责在教学现场落实计划。
家长：是孩子情况的权威信息源和校外支持的重要力量。
相关专业人士：如医生、康复师等，特别是在医教结合的研判会上。
IEP是会议的产出，也是后续行动的指南。一份好的IEP应该具备以下特点：
基于评估：所有目标都源于对学生优势和需求的科学判断。
目标分层：有长期目标，也有可操作的短期目标。就像彭镇小学要求的，要制定有针对性的个别化教育计划。
措施明确：写明在普通课堂、资源教室、家庭中分别提供什么支持。例如，胜利小学的资源室负责人会详细解读个别化教育计划和支持记录单的填写要求。
乐育心健的随班就读训练评估系统，其设计理念就强调通过系统化的评估和数据管理，为IEP的制定提供科学依据，帮助老师更清晰地了解学生能力基线，设定更精准的训练目标。
家校合作是随班就读成功的保障，会议是促进合作的关键场合。洛带小学的会议就非常注重与家长的交流，而彭镇小学也明确要求尊重随班就读学生家长，主动与家长联系，并深入随班生家庭开展家校共育。
老师可以尝试：
用家长听得懂的语言解释教育术语和专业评估结果。
真诚倾听家长的困惑和经验，他们是最了解孩子的人。
给家长可行的家庭支持建议，而不是空洞的说教。
说到底，开好随班就读会议，尤其是IEP会议，核心就四个字：用心、务实。别把它当成一项必须完成的行政任务，而是真正把它看作一个能够帮助到孩子、支持到老师、连接到家长的宝贵机会。会议的最终目的，正如洛带小学老师们所共识的，是“不能落下每一个孩子，要用心关爱每一位孩子”。
每次会议前，不妨问问自己：今天讨论的方案，明天在课堂上能直接用吗？我分配给自己的任务，清晰可操作吗？如果答案都是肯定的，那这会就开值了。
你们学校在开随班就读会议时，有哪些好的做法或者遇到的挑战是什么呢？欢迎在评论区一起交流探讨~
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