发布时间：2026-02-16 11:58:45
随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径🏫。在成都高新区，新光小学的资源教室被评为市级示范性资源教室，成为区域融合教育的一个亮点。那么，这所小学具体是如何开展随班就读工作的呢？
资源教室：个性化支持的核心阵地
新光小学的资源教室是为随班就读的特殊需要学生提供特殊教育专业服务的场所。其功能全面，涵盖筛查评估、档案管理、制定个别化教育计划以及实施学科补救和康复训练课程。这意味着，当一名有特殊需要的学生进入班级后，他/她不仅能参与常规的课堂学习，还能在资源教室获得针对性的辅导和训练。
资源教室通常根据学生残疾类别配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师。例如，针对不同学生的需求，可能提供感统训练、奥尔夫音乐活动等丰富的康复训练课程，这些课程旨在通过多感官刺激，提升学生的认知、运动和社交能力。
“一人一案”：落实个别化教育
普通学校需要针对残疾学生的特性，制订个别化教育教学方案，努力为每名学生提供适合的教育。这不仅关注文化知识的学习，更注重开发潜能、补偿缺陷，加强生活适应、劳动技能等方面的培养。
在新光小学，教师们会在对随班就读学生进行全面评估的基础上，制定符合其实际需求的个别化教育计划（IEP）📊。这确保了教学目标和内容的适应性，使学生在原有基础上都能获得进步。
师资建设：融合教育的关键支撑
拥有一支具备特殊教育素养的教师队伍至关重要。教育部门要求，各地各校要选派具有一定特殊教育素养、富有仁爱之心和责任心的教师担任随班就读班级的班主任和任课教师。
新光小学不仅注重教师特殊教育专业能力的提升，还通过定期邀请专家进校指导，通过专题讲座、个案研讨等形式，为教师提供专业支持。这有助于教师掌握融合教育的策略与方法，更好地支持班级里的每一位学生。
营造包容的校园文化
除了专业的支持系统，创建一个包容、接纳的校园环境同样重要。学校需要最大限度创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化，严禁任何基于残疾的教育歧视，倡导尊重生命、包容接纳的良好校风班风。
在实践中，可以建立学生之间的同伴互助制度，鼓励全班学生通过“一对一”“多对一”等方式结对帮扶。这种同伴支持不仅有助于随班就读学生的社交融入，也能培养所有学生的爱心与责任感。
政策保障与区域协作
成都高新区的融合教育发展离不开区域层面的政策和支持体系保障。高新区从2016年开始逐步推进资源教室建设，并建立了特殊教育资源中心，负责对区域内普通学校进行巡回指导、教师培训和质量评价。这种“行政保障+专业支持” 的模式，为包括新光小学在内的各学校开展随班就读工作提供了坚实后盾。
总结
成都新光小学的实践表明，有效的随班就读工作需要资源教室的硬件支撑、个别化教育的精准实施、师资队伍的专业能力以及全员参与的包容氛围🤝。随着社会对融合教育的认识不断深化和支持体系持续完善，相信会有更多特殊需要儿童能在普通校园环境中快乐成长，充分发挥自身潜能。
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