特别是资源教室的运用，我们不是简单地把学生带出去单独训练，而是将训练内容与课堂教学内容有机结合。比如在语文课上学习新词汇后，资源教师会在个别辅导时使用乐育心健系统的词汇强化模块进行巩固。

三、课堂教学：差异化教学的真实落地

课堂教学是随班就读工作的主阵地。我们尝试了以下几种做法：

教学目标分层是最基础也是最关键的。同样的教学内容，我们对随班就读学生的要求会适当调整。比如数学应用题，普通学生要求完整解答，而随班就读学生可能只需要理解题意并列出第一步算式。

教学手段多样化尤为重要。乐育心健系统的多媒体互动功能给了我们很大启发。我们现在备课都会考虑视觉、听觉、动觉多种感知通道的运用，这不仅有利于特殊需要学生，也使整个课堂更加生动有趣。

课堂辅导需要更多耐心。我发现随班就读学生最需要的是即时反馈和具体指导。与其笼统地说"再想想"，不如指出具体哪里可以改进，甚至示范正确的做法。

四、家校合作：建立互信共赢的伙伴关系

随班就读学生的家长往往比普通家长更加焦虑。我们通过定期沟通，让家长了解孩子在校的真实表现和进步，同时也听取家长在家的观察和建议。

乐育心健系统的数据记录功能在这方面发挥了重要作用。我们可以向家长展示学生一段时间内的进步曲线，这种直观的数据比空洞的安慰更有说服力。同时，我们也鼓励家长在家中配合进行一些简单的训练活动，形成教育合力。

五、评价机制：从单一分数到多元评价

传统单一的评价方式显然不适合随班就读学生。我们逐步建立起多元评价体系，包括课堂参与度、任务完成进步度、社会交往能力等多个维度。

具体做法包括：

• 建立成长档案，记录每个阶段的小进步

• 采用弹性评价标准，关注个体内的纵向比较而非横向比较

• 增加形成性评价比重，减少总结性评价的压力

六、遇到的挑战与应对策略

随班就读工作推进过程中，我们也遇到了不少困难。最大的挑战是时间与精力的分配。普通班额较大，教师确实难以时刻关注到随班就读学生的每个需求。

我们的应对策略是：

• 合理利用技术支持，如乐育心健系统的自动记录与分析功能，减轻教师负担

• 培养小助手，让有能力的学生协助关注和帮助随班就读同学

• 弹性安排学习任务，允许随班就读学生根据自己的节奏完成学习

另一个挑战是教师专业能力的不足。虽然经过培训，但面对复杂多样的特殊教育需求，我们常常感到力不从心。为此，学校加强了校际交流，邀请特殊教育学校教师来校指导，也组织教师外出观摩学习。

七、一点心得

随班就读工作不是简单的物理层面的融合，而是心理、教育、社会多个层面的真正融合。这学期下来，我看到那个曾经安静坐在角落的孩子开始举手发言，虽然次数不多；开始和同学一起游戏，虽然还显得有些笨拙。这些小小的进步，正是我们坚持的动力。

随班就读工作最需要的是耐心和专业化支持。每个孩子都有发展的可能，关键是我们要找到适合他们的方法。乐育心健系统给我们的启示不是技术本身多先进，而是它背后体现的个性化教育理念——因材施教，有教无类。

下学期，我们计划进一步优化随班就读工作流程，特别是在课堂教学的差异化方面做更深入的探索。毕竟，随班就读的最终目标是让每个孩子都能在自己的基础上获得最大发展，这才是教育的真谛。

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