发布时间：2026-02-14 16:24:01
最近不少小学老师都在讨论一个话题：随班就读的学生越来越多了。这其实是教育进步的体现，说明融合教育理念正在落地。但问题也来了——普通学校准备好了吗？特别是资源教室建设和教师培训这两块，很多学校感觉压力不小。😅
一说资源教室，可能有人觉得就是腾间空屋子放点教具。但根据教育部2020年的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，资源教室其实是随班就读学生的专业支持中心，要能提供学习辅导、康复训练甚至心理疏导。
具体怎么建？ 有几点我觉得挺关键：
功能分区要明确：最好划分出学习区、康复训练区、心理放松区。比如山东济南新世界小学就把资源教室设计成“资源群”，包含感统训练、IEP服务等多个功能模块。
设备要“实用”而非“堆砌”：与其买一堆花哨的器材，不如根据学生实际需求配置。比如自闭症孩子可能需要情绪安抚设施，听障学生可能需要音频放大设备。
位置要方便学生往返：最好靠近主流教室，避免特殊学生频繁长途跋涉，产生隔离感。
资源教室建好了，更关键的是不能让它变成摆设。有些学校资源教室建得漂亮，但使用率低。建议可以排个课表，让有需要的学生定期来接受个别化训练，比如每天1-2节课时段专门开放。
随班就读不是简单地把特殊学生“扔”进普通班级。普通班老师可能会焦虑：“我没学过特教知识，该怎么教？” 这也是目前最大的挑战之一。
有效的培训应该包含这些内容：
识别学生需求：学习障碍、注意力缺陷、情绪行为问题……老师需要掌握基本的辨识能力，才能及时转介给专业资源教师。
差异化教学策略：比如同一节课，如何为不同需求的学生设计分层任务？数学课上，普通学生做应用题，随班就读学生可能可以先从数数练习开始。
课堂管理技巧：当特殊学生出现情绪波动或行为问题时，如何冷静应对而不影响全班教学？
江苏的做法值得借鉴：他们设计了240学时的特教教师培训方案，包含120学时理论+120学时实操，而且培训对象直接面向普通学校资源教师。这种“理论+实践”的套餐式培训，比听一次讲座实用得多。
随班就读学生的家长往往比老师更焦虑——他们既希望孩子被接纳，又担心孩子受歧视。济南新世界小学的“3+X家访制度”挺有创意：每学期3次常规家访是标配，“X”次则是根据学生突发情况灵活安排。
有效的家校合作可以这样做：
共同制定个别化教育计划（IEP）：邀请家长参与IEP会议，让他们直观了解学校的支持措施，也分享孩子在家的表现。
建立日常沟通渠道：除了微信群，可以考虑使用家校联系本或专用APP，记录学生每日的进步和困难。
营造包容的班级氛围：通过主题班会、同伴互助小组等方式，让普通学生和家长理解差异、学会支持。比如南京光华东街小学就通过“结对帮扶”让普通学生和随班就读学生共同完成任务，效果很好。
随班就读比例从2013年的约50%到现在的稳步提升，说明政策在推动。但要让随班就读真正有质量，还需要更细致的支持：
经费保障：很多地区已经落实了随班就读学生生均经费标准（如每生每年6000元），关键是确保经费能切实用到学生身上。
专业团队支持：普通学校可以联动特殊教育学校的巡回指导教师，定期到校指导。
评价体系改革：对随班就读学生的评价不能只看分数，要综合考量其生活适应、社会交往等能力发展。
说到底，随班就读不是终点，而是起点。 它考验的不仅是学校的硬件条件，更是整个教育生态的包容度。当我们能为有特殊需求的孩子提供恰当支持时，其实也在为所有孩子上一堂关于平等与理解的必修课。🌟
你的学校开始迎接随班就读学生了吗？遇到了哪些挑战？欢迎在评论区分享你的经验~
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