发布时间：2026-02-14 16:00:55
当李松涛——一名脑瘫患儿，在数学课上颤巍巍地站起来，却流利地背出“一七得七，二七十四，三七二十一……”时，全班同学报以热烈的掌声。 这个发生在哈尔滨市王岗镇中心小学的真实场景，或许正是许多随班就读数学教学工作者追求的理想画面。作为一名接触过不少随班就读学生的教育者，我一直在思考：我们该如何为这些特殊需要的学生搭建通往数学世界的桥梁？
随班就读的特殊学生并非“笨小孩”，他们只是以不同的方式感知世界。就像我在教学中遇到的小言，他虽然佩戴人工耳蜗，但通过科技社团的活动培养了出色的逻辑思维能力，不仅成绩优异，还能帮助同学解决数学难题。
关键点： 特殊学生可能在某些方面存在障碍，但在另一些领域却可能有突出表现。数学学习尤其需要我们发现并利用这些优势。
随班就读学生在数学课堂上面临的挑战是具体的：抽象概念理解困难、注意力难以持久、书写表达障碍等。余琨老师的做法给了我很大启发——她为有学习障碍的学生设计了圆圈图，通过画不同色彩和个数的圆圈来学习算数，将抽象数学转化为形象思维。
试试这些方法：
多媒体辅助教学：利用几何画板、模型动画等工具让数学概念可视化
分层教学策略：对学有困难的学生，重在让其“学有所得”，掌握基本知识与技能；对能力中等的学生，让其“学有所成”，从模仿到灵活运用；对学有余力的学生，则让其“学有所乐”，从理解到创造
合作学习模式：宝山区开展的“随班就读合作教学”项目中，田苏阳老师和曹陈怡老师合作进行数学课堂教学，一人主教，一人助教，及时为特殊学生提供个性化指导
有效的随班就读数学教学需要系统支持。南京市板桥小学的“第三课堂”经验值得借鉴——他们将音乐融入特殊学生的教育中，开发鼓乐课程，训练学生的手脑配合、手眼协调和专注力，这些能力正是数学学习的基础。
我认为至少应包括三个层面：
评估调整：使用适合的评估工具，如针对数学能力的专项测评，了解学生的真实水平和学习特点
教材适配：提供大字版教材、语音播放题目等支持。像陈小赫这样视力有障碍的学生，需要适当调整学习材料
课堂环境优化：为有需要的学生安排有利于学习的座位，提供必要的辅助技术设备
现代科技为随班就读数学教学提供了强大支持。我试用过一些数学学习软件，它们通过游戏化设计，让特殊学生也能在趣味中掌握数学概念。例如，一些系统提供了多种训练游戏，如数字华容道、空间感知、舒尔特测试等，能够有针对性地提升学生的数学能力。
技术工具的选择原则：
界面简洁，操作简单
有即时反馈功能
可调整难度级别
能记录学习数据，便于教师跟踪进展
普通学校的数学教师可能缺乏特殊教育专业知识。杭州市金都天长小学的方梦楠老师表示，在融合教育课堂上，“没有‘我们’与‘他们’的界限，只有‘我们在一起’”。这种心态的转变是基础。
教师专业发展应包括：
识别特殊学习需求的能力
差异化教学策略的掌握
与资源教师、特教专家的合作技巧
使用辅助技术的技能
杭州师范大学特殊教育专业培养“复合型”特殊教育教师的做法值得推广——他们围绕“特殊教育、融合教育、教育康复、教师基本素养”四大主线搭建课程体系。普通学校的数学教师也应接受类似培训。
特殊学生的数学进步离不开家庭支持。李松涛的奶奶白天做保洁员，夜间到汉堡加工车间工作，一天只能睡四五个小时，但她坚持“孩子的未来有希望是最让人开心的”。这种家庭的支持是学校教育的倍增器。
我与家长合作的经验：
定期与家长沟通学生在数学学习上的点滴进步
为家长提供简单的家庭数学活动建议
鼓励家长记录孩子在家中的数学表现
建立家长支持小组，分享成功经验
融合教育不仅有利于特殊学生，也对普通学生有积极影响。王岗镇中心小学的杨凤翾老师发现，一次人物作文中，班级37人里有12位同学不约而同地写了行动不便的王子垚，称赞他“很有毅力很坚强，是我学习的榜样”。
创建包容性数学课堂的策略：
设计需要合作解决的数学问题
鼓励学生用不同方式展示数学理解（口头、书面、操作等）
在班级中建立“数学伙伴”制度
庆祝每一个学生的进步，无论大小
从事随班就读数学教学多年，我最深的体会是：当我们为特殊学生调整教学时，实际上是在改善所有学生的学习体验。那些为随班就读学生设计的可视化工具、分层任务和合作活动，让普通学生也受益匪浅。
举个例子： 我曾在教分数概念时，为一名有认知障碍的学生准备了一套彩色分数圈模型。结果发现，全班学生都对这个教具感兴趣，它让抽象的分数概念变得直观易懂。
最重要的是，我们要相信每个孩子都能学好数学——也许不是传统意义上的“好”，但一定是在自身基础上的进步。就像那名患有杜氏肌营养不良症的学生小诺，他画了一幅几个孩子在大树下玩耍的画，所有大树都长得一样高。他是在用这种方式告诉老师：“他和所有的孩子都是一样的”。
随班就读数学教学不是降低标准，而是寻找更适合的路径。它要求我们既有数学教师的专业素养，又有特教教师的敏感与耐心。这条路或许充满挑战，但当你看到那些特殊学生因为解开一道数学题而眼睛发亮时，你会觉得一切付出都是值得的。
希望我的这些经验和思考能对同行们有所启发。如果你也在随班就读数学教学中有心得或困惑，欢迎一起交流探讨。
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