发布时间：2026-02-14 12:59:27
乐育心健经常收到老师们的咨询：面对随班就读的孩子们，怎样才能给他们最合适的支持呢？其实关键在于制定真正适合他们的个别化辅导方案。就像宁波市高塘小学那样，他们为随班就读学生构建了“随班大课堂、辅读小课堂、资源教室个别化辅导”的“一大、一小、一专”模式，让每个孩子都能获得成长机会。
很多老师可能觉得个别化辅导很难入手，乐育心健建议大家可以从这几个方面着手：
分层教学设计：同一节课，对普通学生和随班就读学生设定不同目标。比如普通学生注重分析能力，随班就读学生则先掌握基础概念
课后专门辅导：针对随班就读生的知识薄弱点，定时定点进行辅导，减量减负的同时确保掌握核心概念
多元评估方式：多采取分步计分方式，即使错得多也给鼓励分，缩小与其他同学的等级差距，增强学习自信心
南京市板桥小学的创新做法很值得借鉴——他们设置了“第三课堂”，在文化课和补偿性训练之外，为随班就读学生开设了如非洲鼓等才艺课程，既发展兴趣爱好，又促进了康复效果。
资源教室可是随班就读生的“秘密花园”呢！无锡市梁溪区各学校的融合教育资源中心通常包括咨询接待区、阅读拓展区、个别化教学区、运动康复区等八大功能区，为随班就读学生提供专业支持。
乐育心健发现，高效的资源教室运作往往遵循“八个一”原则：
一生一方案 → 量身定制的教育计划
一生一课表 → 个性化的时间安排
一生一评估 → 持续跟踪进步情况
一生一档案 → 完整记录成长轨迹
随班就读工作要取得成功，家长的配合不可或缺！黄浦区教育学院附属中山学校的做法就很有启发——他们不仅指导家长的教育理念，还邀请家长每周到资源教室参与个别化辅导，创造更多亲子交流机会。
乐育心健建议老师们可以这样促进家校合作：
帮助家长设定合理期望，避免拔苗助长
鼓励家长培养孩子独立能力，如做简单家务
建立家庭记录本，让老师了解学生在家情况并及时指导
像南通市实验小学还通过“家长故事会”，让随班就读儿童的父母分享育儿历程，促进普通家庭和特教家庭之间的理解与支持。
小伙伴的帮助对随班就读学生来说特别重要！河南省商丘市梁园区解放路小学就发现，通过班级助学小团队，随班就读学生从不敢与人交流到能大方走上讲台分享自己的梦想。
乐育心健觉得这些方法很实用：
设立轮换同桌制度：每周安排一名新同桌作为学习伙伴
组建融合表演小队：通过文艺活动增进交流与合作
实施“宝贝计划”：引导普通生主动帮助随班就读同学
青岛市四方区实行残疾儿童“零拒绝”制度，老师和同学们都很注意保护随班就读孩子的自尊心，引导他们融入班集体，让他们感受到自己是班级大家庭的一员。
对随班就读学生的评估不能简单用普通学生的标准。乐育心健了解到，许多学校正在探索更科学的评估体系，如无锡市梁溪区为每位学生建立完整的成长档案，定期评估调整辅导策略。
重要的是要看到每个孩子的进步，哪怕是小小的改善——就像黄浦区那个案例中的小Q，从上课制造噪音干扰同学，转变为能主动举手回答问题，能完成抄写作业，这些变化都是成功的标志。
乐育心健建议老师们多关注这些细微进步，及时给予肯定和鼓励！随班就读工作是个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同配合，更需要老师的爱心、耐心和智慧。
相信通过合理的个别化辅导方法，每个随班就读的孩子都能找到属于自己的闪光点，在融合教育的环境中茁壮成长！乐育心健希望这些建议能对各位老师有所帮助，让我们一起为孩子们创造更包容、更有支持的教育环境吧！
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