小学数学随班就读说课稿_如何设计兼顾特殊需求学生的数学教学方案？

发布时间：2026-02-14 09:39:36

说实话，每次准备数学随班就读的说课稿，我都会先问自己一个问题：怎样让不同学习能力的学生在同一堂课里都有收获？这确实是很多老师面临的现实挑战。

记得我刚接触随班就读教学时，也是摸着石头过河。经过这些年的实践，我逐渐摸索出一些实用的方法，今天就来和大家分享我的经验。

一、随班就读数学说课的关键点

1. 学情分析要具体到人

随班就读班级的学生差异很大，学情分析不能泛泛而谈。以我教过的“小数除以整数”这节课为例，班级里有普通学生，也有需要特殊支持的学生。

比如有位黄同学，智力障碍四级，注意力难以持续，但喜欢被表扬。我会在说课时明确说明针对他的调整策略：准备计算器减少计算负担，设计操作性活动维持参与度。

2. 教学目标要分层设定

统一的教学目标显然不现实。我通常会把目标分为三个层次：

• 基础层：掌握基本概念和技能（如使用计算器正确计算）

• 巩固层：理解算理并能简单应用

• 拓展层：发展思维能力和迁移能力

这样每位学生都能找到自己的“最近发展区”。

二、教学过程的差异化设计

1. 导入环节：多感官参与

常规的提问导入可能对特殊学生效果有限。我会增加图片、实物或简短视频，让抽象概念形象化。

比如教“小数除以整数”时，我用学生熟悉的晨跑场景引入，同时准备跑步路线图，让随读生也能直观理解“平均每周跑多少千米”的问题。

2. 新授环节：小步调教学

将教学内容分解成更小的步骤，并提供多种理解途径：

• 普通学生：尝试自主探究竖式计算

• 随读学生：提供计算器并关注小数点对齐的原理

我还会准备可视化工具，如小数点移动动画，帮助理解抽象概念。

3. 练习环节：选择性任务

设计不同难度的练习题，让学生根据自身情况选择：

• 基础题：直接使用计算器计算

• 巩固题：理解算理并简单应用

• 挑战题：解决实际问题

这样的设计保证了每位学生都能体验到成功感。

三、说课中的特殊考量

1. 教具与多媒体资源的准备

除了常规的投影仪、小黑板，我会特别介绍为特殊学生准备的个性化工具，如计算器、彩色数位卡片等。

2. 评价方式的灵活性

在说课时，我会详细说明如何根据学生不同能力进行评价：

• 观察随读生的课堂参与度

• 关注普通学生的思维深度

• 通过小组合作了解学生的互动情况

四、常见问题与对策

问：如何平衡普通学生和随读生的教学进度？

答：我的经验是“整体放缓，个别加速”。基础内容全班统一步调，拓展内容则让学有余力的学生继续深入，同时为需要支持的学生提供额外帮助。

问：随读生参与度低怎么办？

答：找到他们的兴趣点很关键。比如有的学生喜欢操作计算器，就可以安排他们负责计算环节；有的学生喜欢画画，可以请他们用图形表示数学问题。

五、我的个人心得

说实话，准备随班就读的说课稿确实比普通说课要花费更多心思。但当我看到班上每个孩子都能在数学课上有所收获时，觉得一切付出都值得。

我常用的一个方法是课后快速反思：今天哪个环节对随读生最有效？哪个地方可以改进？坚持记录这些点滴发现，教学策略就会越来越精准。

最重要的是保持积极心态。随班就读不是负担，而是促进教师专业成长的契机。通过关注每个学生的需求，我们的教学会变得更加细腻、更有温度。

希望我的这些经验能给你一些启发。随班就读教学确实有挑战，但当你找到门道后，会发现这是一段很有意义的旅程。

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