发布时间：2026-02-14 09:23:08
你是不是也在为班里有随班就读学生，怎么说课才能既体现专业度又展现包容性而发愁？🤔 特别是学情分析和教学设计环节，怎么才能清晰阐述对不同需求学生的支持策略？别担心，今天我就结合一些实际案例和乐育心健产品的应用，和大家聊聊怎么准备一份打动人心的随班就读说课稿。
说课开头通常都要分析学情，对随班就读的班级来说，这部分可是重头戏。你不能只说“本班共有40名学生”就完了，得体现出对特殊需求学生的真正了解。
真实案例参考：我看到过一个六年级语文《松鼠》的说课稿，老师对随班就读学生菲菲的分析就特别细致：不仅提到她先天智力发育欠缺、性格内向，还具体指出了她在语文学习上的具体困难——词汇量缺乏导致阅读写作困难，上课注意力不易集中等。
我的建议是：学情分析要具体到特殊需求学生的认知特点、学习风格、现有水平和困难挑战。比如你可以说明这位学生是听觉型还是视觉型学习者，注意力能持续多久，需要什么样的提示和支持。
乐育心健的认知康复训练系统其实能帮上忙，系统生成的训练报告可以客观反映学生在事物辨识、概念理解等方面的具体水平，这些数据可以让你的学情分析更有说服力。
设定教学目标是说课的核心环节。随班就读班级的教学目标要有层次性，体现“同教材、异要求”的理念。
举个例子：在《夏天里的成长》这课中，老师为普通学生设定的目标是理解课文内容、学习写作方法；而为随班就读学生设定的目标是扫清阅读障碍、初步了解课文内容。这种差异化目标就很有操作性。
三维目标的调整技巧：
知识与技能：可以降低难度或减少量，比如其他学生要掌握10个生字，随班就读学生可以先掌握5个核心字词
过程与方法：提供更多脚手架，比如图表、操作材料等
情感态度价值观：通过创造成功体验来培养学习兴趣和自信心
说课的重头戏是教学过程，这里要详细说明你怎么照顾到随班就读学生的需求。
预习环节的调整：
像《松鼠》课例中，老师会让随班就读学生提前预习，先学一步。因为这类学生阅读速度慢，课前铺垫特别重要。
课堂互动的策略：
提问设计：问题要有梯度，为随班就读学生准备一些事实性、具体化的问题
小组合作：采用“助学伙伴”制，让有能力的学生协助随班就读学生参与活动
多媒体运用：乐育心健的言语沟通综合训练系统提供丰富的场景沟通素材，可以在课堂上作为辅助工具，帮助学生理解抽象概念
一个很实用的方法：板书设计时可以像《松鼠》课例那样，把关键词板书出来，先让普通学生复述，再让随班就读学生重复，这样层层递进，既能降低难度，又能让特殊学生参与进来。
说课中也要说明如何评价学生的学习效果。对随班就读学生，要用发展的眼光看进步。
你可以考虑：
评价标准个性化：主要看学生相对于自己的进步
评价方式多样化：除了书面测试，更重视操作、表达、观察等评价方式
评价时机灵活化：课上及时评价与课后延续评价相结合
乐育心健系统的数据统计功能可以记录学生每次训练的成绩变化，生成个人报告。这些数据可以直观展示学生的进步轨迹，让你的评价更有依据。
有了好的内容，现场表达也很关键：
1. 语气要平和自然
说到特殊学生时，避免使用“残疾”“缺陷”等标签性语言，改用“有特殊需求”“需要支持”等更尊重的表达。
2. 展现教育情怀
可以适当分享你与随班就读学生互动的小故事，体现你对每个学生的关注和期待。
3. 准备应对提问
评委可能会问：“如果随班就读学生完全跟不上怎么办？”这类问题。你可以从调整教学节奏、提供个别辅导、利用助学伙伴等角度准备回应。
准备随班就读说课稿，核心是展现“尊重差异，因材施教”的教育理念。不仅要说出“教什么”“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”——也就是你的设计如何满足不同学生的需求。
希望这些建议能帮你准备一份既有专业深度又充满人文关怀的说课稿！✨ 记住，好的随班就读说课稿，最终目的是让每个学生都能在课堂上找到属于自己的成长路径。
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