发布时间：2026-02-13 17:32:27
前几天和一位特教老师聊天，她说现在普通小学随班就读的特殊需要学生越来越多了，但很多老师对怎么有效支持这些学生还是挺头疼的。这不，我就想到了湖熟中心小学，他们在这方面做得挺不错的，尤其是把专业训练系统用到了日常教学中，效果看起来很好。
👉 湖熟小学的随班就读实践有什么特别之处？
我了解到湖熟中心小学在随班就读工作中，特别注重科学评估和个性化支持。他们不是简单地把特殊需要学生安排在普通班级就完事了，而是会先对每个学生进行详细评估，然后制定针对性的教学方案。
比如在2025年5月举办的一次区级教研活动中，湖熟中心小学就展示了他们如何在普通课堂中支持特殊需要学生。黄如春老师上科学课《庞大的“家族”》时，不仅用了昆虫标本和活物吸引所有学生的注意力，还对特需学生采用了多种正向强化方式，帮助他们更好地理解昆虫的概念。
📚 专业训练系统在教学中是怎么应用的？
说到乐育心健的这些训练系统，湖熟中心小学用得挺溜的。他们不是孤立地使用这些系统，而是把它们融入到日常教学中。
像认知康复训练系统，老师会根据学生的评估结果，选择合适的训练模块。这个系统有1400多张认知图片，45种以上的分类，配对、分类、选择、记忆四种训练方式可以随时切换，难度分三级，真的很细致。
学校还会用情绪与行为障碍干预训练系统来帮助学生调节情绪。这个系统通过解压游戏、情绪绘板、舒缓音乐等模块，能有效减少学生的行为问题。
🎯 学校是怎么保证随班就读质量的？
湖熟中心小学有个挺完善的支撑体系。他们建立了“区特教中心—学区资源中心—学校资源教室”三级支持体系，确保每个随班就读学生都能得到应有的支持。
在教师培训方面，学校不仅让特教老师参加专业培训，还会对普通教师进行特教知识培训。2025年10月，学校还承办了广东省特殊教育随班就读资源教师专项培训活动，展示了他们的经验和做法。
💡 课堂教学调整具体怎么做？
看了湖熟中心的实践，我觉得他们在课堂调整方面做得很实在。不是大而化之的调整，而是根据学生特点进行精细化的支持。
比如在刘晓慧老师的英语课上，她设计了“猜测情绪—观察情绪—感受关爱—给予关爱”四个逻辑递进的教学活动。对特需学生，她会采用多模态输入和个别化支持策略，通过沉浸式教学维持学生的学习动机。
体育课上也很用心，陈允力老师在教《小篮球-原地运球》时，会让特需学生手托球来体验触球感觉，突破教学重点，同时安排同伴帮助。
📊 效果怎么样？有没有具体成果？
从学校展示的情况看，效果还是挺明显的。随班就读学生不仅学业上有进步，在社交参与、情绪管理等方面也有很大提升。
学校定期会做评估，看看每个学生的进步情况，然后调整支持策略。他们很重视数据记录和分析，比如用乐育心健的系统生成训练报告，跟踪学生的发展轨迹。
✨ 我的个人观察和思考
从我了解的情况看，湖熟中心小学的随班就读工作之所以有成效，关键在于他们不把随班就读当成负担，而是视为提升整体教育质量的机遇。
他们用的那些专业训练系统，比如乐育心健的系列产品，确实为老师提供了很好的工具。但更重要的是，学校建立了一套完整的支持体系，让这些工具能够真正发挥作用。
我觉得其他学校可以借鉴的是，随班就读工作不是靠某个老师或者某个系统就能做好的，需要全校形成合力。从领导重视到教师培训，从课堂调整到资源支持，每个环节都很重要。
另外，家校合作也很关键。湖熟中心小学会定期与家长沟通，让家长了解学生的进步和需要配合的地方，形成教育合力。
随班就读是个系统工程，需要耐心和持续投入。湖熟中心的经验表明，只要方法得当，专业系统用好，每个孩子都能在融合环境中获得成长。
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