发布时间：2026-02-13 16:56:23
在北京海淀区上地实验小学，每天都有特殊需要的学生和普通学生一起上课学习。随班就读不是简单地把特殊需要学生“放”在普通班级，而是要真正支持他们融入课堂。那么上地实验小学具体是怎么做的呢？🤔
一、上地实验小学的教育理念为随班就读奠定基础
上地实验小学自1998年建校以来，一直秉持“和谐育人”的教育理念，努力创建“管理、质量、服务、环境一流”的名校。这种理念为随班就读工作提供了很好的土壤。学校认为每个学生都有独特的需求和潜力，这正好与随班就读的核心理念相契合。
学校通过多年的发展，已经形成了比较完善的教育体系。比如他们特别重视“以学生带动学生、以学生监督学生”的方式，这正好可以运用到随班就读学生的支持中。普通学生可以作为小助手，帮助随班就读的同学更好地参与课堂活动。
二、完善的随班就读工作机制是关键
要使随班就读真正有效，需要有一套完整的工作机制。上地实验小学在这方面做了很多探索：
健全的组织架构：学校建立了由分管领导担任组长、教研组长担任副组长的特教领导小组，定期召开随班就读工作会议，研究解决实际问题。
科学的评估安置：不是所有学习有困难的学生都适合随班就读，学校会对学生进行综合评估，包括智商、病史、作业情况等多方面因素，严格把关。同时，对于已经有明显进步的学生，也会及时“摘帽”，让他们回归普通教育序列。
个性化教育计划：针对每个随班就读学生的具体情况，上地实验小学会制定个性化的教育方案。这与我们乐育心健的产品设计理念完全吻合，乐育心健的认知康复训练系统就支持为每个学生建立个人档案，跟踪他们的进步情况。
三、课堂教学策略的调整与适应
在普通班级中实施随班就读，教师的教学策略需要做很大调整。上地实验小学的老师们总结出了“五个想得着”的经验：
计划备课时想得着随班就读生，在备课中体现个别补偿教育；课堂教学时想得着随班就读生，多启发多鼓励，把简单问题留给他们；作业设计时想得着随班就读生，有针对性地布置能完成的作业；课后辅导时想得着随班就读生，抽出时间进行个别辅导；考查考试时想得着随班就读生，适当降低难度。
这些做法看似简单，但需要教师付出很多额外努力。我们乐育心健的听觉康复训练系统在这方面可以提供帮助，系统中的游戏化训练可以自动适配不同难度，让随班就读学生也能体验到成功的感觉。
四、乐育心健技术支持下的随班就读实践
现代教育技术可以为随班就读提供很大支持。上地实验小学在探索如何将技术融入随班就读工作中，乐育心健的多款产品正好能满足这些需求：
认知康复训练系统：这款产品采用全媒体互动教学资源，通过文字、图片、语音、视频、虚拟现实相结合的方式，多维度多层次动态呈现学习内容。对于随班就读学生来说，这种多感官刺激可以更好地帮助他们理解知识。
差异化学习支持：乐育心健的感觉统合训练系统内置了不少于9套测评量表，可以针对不同学生的情况选择评估工具。系统会自动生成详细的评估报告，帮助教师了解学生的优势和不足。
实时反馈与调整：乐育心健的随班就读训练评估系统可以记录每次训练数据，生成进步曲线图。教师可以直观地看到学生的进步情况，及时调整教学策略。
五、营造包容的校园文化氛围
随班就读工作成功与否，很大程度上取决于校园文化是否包容。上地实验小学在这方面有着优良传统，他们提出“让美丽的校园变成孩子温馨的家园”，通过各种活动培养学生的同理心和互助精神。
学校还特别注重利用少先队组织的力量，加强对学生的日常行为管理，组建“文明监督岗”，启动“文明礼仪志愿者”，让学生自主管理。这种氛围对随班就读学生融入集体非常有帮助。
六、面临的挑战与解决思路
随班就读工作在实践中也面临一些挑战，比如教师专业能力不足、资源分配不均等问题。上地实验小学通过以下方式应对：
加强教师培训：定期组织教师参加特教知识培训，提高他们应对多样化需求的能力。
建立支持系统：为随班就读学生安排伙伴“小老师”，让普通学生成为特殊需要学生的支持者。
家校合作：加强与家长的沟通，形成教育合力。
我们乐育心健的产品设计也考虑了这些挑战，例如系统中的游客模式可以让家长了解学生的训练情况，但不生成正式报告，既保护了隐私又促进了家校沟通。
七、未来发展方向
随班就读工作还需要不断探索和完善。从上地实验小学的经验来看，未来可以在以下方面继续努力：
深化融合教育理念，让随班就读不再是“特殊”的工作，而是日常教育的一部分；加强技术支持，利用类似乐育心健这样的平台，为随班就读学生提供更精准的支持；建立更科学的评估体系，不仅关注学业成绩，更重视社会适应能力的发展。
随班就读工作是一项需要耐心和智慧的工作，上地实验小学的经验表明，只要本着“不让一个学生掉队”的信念，充分利用现有资源，就能为每个学生创造更好的成长环境。乐育心健也希望能通过技术手段，为更多学校的随班就读工作提供支持。😊
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