发布时间：2026-02-13 14:54:50
很多老师接手随班就读班级时，最头疼的问题就是——如何针对特殊需求学生开展真正有效的个别辅导？毕竟普通班级教学已经够忙了，还要抽出时间给这些孩子“开小灶”，效果不好反而浪费时间。乐育心健在长期实践中发现，个别辅导不是简单地把课堂内容再讲一遍，而是需要系统化的策略和个性化设计。
随班就读学生的认知特征决定了辅导方式
这些孩子可能存在感知速度较慢、注意力易分散、记忆保持不牢固等情况。比如教拼音时，普通学生两遍就能记住，他们可能需要十遍，而且第二天还会忘了一大半。乐育心健建议老师们在辅导时把握几个关键点：
放大教学素材：板书字体加大，使用对比色突出重点
多感官刺激：除了听讲，加入动手操作环节，比如在沙盘上写字
小步慢走：一次只给一个任务，完成后再进行下一步
个别辅导不是孤立的，要与课堂教学形成互补
很多老师把个别辅导当成“补课”，这其实是一种误解。乐育心健认为更有效的方式是课前预习+课堂支持+课后巩固三位一体。比如明天要教“春天”的主题，提前让随班就读学生熟悉相关词汇，课堂上设计他们能参与的回答环节，课后通过游戏强化记忆。
资源教室怎么用才不浪费？
现在很多学校都建了资源教室，但使用效率不高。乐育心健观察到几个常见误区：要么变成摆设，要么变成惩罚学生的场所。其实资源教室应该是个别辅导的主阵地。比如河南省商虹口区的做法就很有参考价值——巡回指导教师定时定点深入各校，开展“临床式”带教。具体可以这样操作：
每周固定时间：比如每周二、四下午最后两节课
目标明确：每次解决1-2个具体问题，比如今天专注练习发音，明天训练注意力
家长参与：邀请家长观摩甚至参与辅导过程
乐育心健推荐：个别辅导的实操表格
为了帮助老师们更清晰地规划辅导内容，我们设计了一个简易的周计划表：
时间 | 周一 | 周三 | 周五 |
|---|---|---|---|
课前 | 预习生字（5分钟） | 熟悉课文插图（5分钟） | 复习本周重点（5分钟） |
课中 | 安排简单问答环节 | 担任小组记录员 | 展示特长（如画画） |
课后 | 资源教室强化训练 | 同伴互助学习 | 家长辅助复习 |
这个表格的最大好处是把个别辅导融入日常教学节奏，不会给老师增加太多负担。很多老师反映，坚持一个月后，随班就读学生的参与度和自信心都有明显提升。
个别辅导最怕的就是没有数据跟踪，老师辛苦了半天，不知道到底有没有效果。乐育心健建议建立简单的成长档案，记录学生的点滴进步。比如今天能独立写出自己的名字了，明天能完整朗读一首短诗了。这些看似微小的成就，恰恰是支撑他们继续前进的动力。
说到效果评估，乐育心健不太建议过分依赖考试成绩。随班就读学生的进步可能体现在很多方面：比如以前从不主动发言的孩子，现在愿意举手了；或者曾经孤僻的孩子，开始尝试与同学交流。这些非学业的进步同样值得记录和肯定。
最后想说的是，个别辅导不是老师一个人的战斗。家长、资源教师、同学都是重要支持力量。南京市板桥小学的“第三课堂”模式就很好——利用非洲鼓等乐器开展团体训练，既发展了兴趣爱好，又促进了社会交往。这种跨领域的辅导方式，往往能收到意想不到的效果。
其实随班就读的个别辅导，核心就是真正看到每个孩子的独特需求，然后用专业且温暖的方式给予支持。乐育心健见过太多案例，只要方法得当，这些孩子完全可以在普通班级中找到自己的位置，甚至成为班级的亮点。
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