随班就读学生可能会面临各种学习障碍，如阅读困难、写作困难、计算困难等，这些学习障碍可能导致他们在课堂上学习进程缓慢，需要额外的支持和帮助。没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿，教师的爱就越发显得重要。

## 二、科技助力：让训练更有趣更精准

我们学校资源室的认知康复训练系统有个特别实用的功能——错题自动生成错题集。这对我班上的小杰特别有用，他属于轻度智力障碍，对数字的记忆总是转瞬即逝。系统将训练方案游戏化、趣味化，有效提升用户的认知能力。

乐育心健的听觉康复训练系统也是我们经常使用的工具，它通过国际通行的听觉发育的四个阶段理论为指导，强化对特殊儿童的听觉康复训练。我们班有个听力障碍的学生，通过该系统的声控训练模块，现在能更准确地分辨语音了🎧。

科技工具在随班就读中的应用价值：

• 个性化学习路径：根据每个学生能力水平自动调整难度

• 即时反馈：学生能立即看到自己的进步，增强自信心

• 数据记录：老师可以追踪学生的长期发展轨迹

## 三、因材施教：从“教不了”到“找到方法”

我曾遇到一个叫曾贤的学生，入学时有许多不良习气，摸女同学、恶作剧、吓唬别人、课堂上大笑、大叫。分析我所教几个随班就读的学生，他们有一个共同点就是家庭成员中有某个人与他们是一样的，生活环境较差。

针对这样的情况，我发现直观性教学原则特别有效。直观性原则是指在教学过程中，通过实物、模型、语言的形象描述，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验。比如教曾贤认识图形时，我就利用他对汽车很熟悉的特点，教他认识车轮、方向盘、皮球是圆的，车厢是长方形的。

## 四、班级氛围：看不见的教学资源

随班就读生不仅要战胜自我的先天缺陷，更重要的是战胜来自外界的异样目光。还记得孙佳慧因小脑萎缩性病变产生严重的病症，孩子们刚开始不愿接受她，经常取笑她。

我做了两件事：一是在班上营造友爱的氛围，让全班孩子乐于接纳这些“特别”的同学；二是建立伙伴助学计划，在学生中成立伙伴助学小组，在课内课外辅导随班就读学生。

班级氛围建设的具体做法：

1. 定期开展主题班会：讨论差异与包容的意义

2. 成功体验分享：让每个孩子都有展示优势的机会

3. 合作学习小组：混合能力分组，促进互帮互助

是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。我们班现在的随班就读学生已经能够参与班级值日，甚至在校运会上为班级争光。他们的进步告诉我，每个孩子都有发展的可能。

## 五、教学相长：随班就读给普通学生带来的收获

实施融合教育能让特殊儿童在时间与空间上有更多与普通儿童接触的机会，从而提高自信；同时也能让普通儿童在与特殊儿童相处的过程中更好地理解“平等”“包容”“施爱”“帮助”等含义。

我观察到，班上那些与随班就读学生结对子的孩子，明显表现出更强的责任心和同理心。他们学会了如何解释简单概念，如何耐心等待，这些品质对他们的成长同样宝贵。

随班就读工作带给我的启示：

• 教育公平不是一刀切：真正的公平是给每个孩子提供适合其需求的教育

• 小步前进也是进步：特殊孩子的一个微小进步，可能需要数十次重复训练

• 家校合作至关重要：家长的支持和理解是孩子进步的重要保障

随班就读工作三年下来，我感觉最大的收获不是教会了这些孩子多少知识，而是看着他们从躲在角落到主动问好，从一言不发到参与讨论。每个孩子都有受教育的权利，而我们的责任就是找到那把开启他们潜能的金钥匙🔑。

乐育心健的培训师曾经告诉我，特殊教育不是关于缺陷，而是关于差异。这句话我一直记着。当我们把教学重点从“纠正错误”转向“发现优势”时，教与学就都变得轻松而美好了。

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