发布时间：2026-02-13 09:55:39
前几天有位刚接手随班就读班级的数学老师找我聊天，说班上来了个特殊需求的孩子，每次上数学课都低着头不敢看黑板，作业也总是交不上来。她问我：“这种情况下，我该怎么平衡普通学生和特殊学生的学习需求呢？” 🤔 这确实是个现实难题，但通过我多年的观察和实践，发现只要找对方法，随班就读的数学课堂完全可以变成每个孩子都能成长的乐园。
普通小学数学课堂往往注重抽象思维和快速反应，而随班就读学生在认知能力、注意力集中方面存在一定困难。比如二年级学“进位加法”时，普通学生可能练习几遍就能掌握，但特殊需求学生可能需要更多具体形象的辅助才能理解“满十进一”的概念。
关键矛盾点：统一的教学进度与个体学习差异之间的冲突。我曾经见过一个很用心的老师，她为了帮助随班就读学生，特意准备了三种不同难度的练习题——基础版只要求写出计算过程，标准版需要完整计算，提高版则加入应用题。就是这个小小的改变，让那个之前总是逃避数学课的孩子第一次主动举手板演。
生活化教学是个法宝。比如在教学“元角分”时，不只是简单讲解1元=10角，而是创设真实的购物场景。我记得有位老师做得特别棒——她把教室布置成小超市，商品都用真实标价，让随班就读学生担任收银员。在计算“买一支铅笔5角，付1元应找多少”这样的实际问题时，学生自然而然地理解了小数概念。
分层教学设计表可以参考这个思路：
教学目标 | 普通学生要求 | 随班就读学生要求 | 教学支持 |
|---|---|---|---|
认识小数 | 会读写小数并比较大小 | 能识别价格标签上的小数 | 提供实物价格标签 |
加减运算 | 掌握竖式计算 | 借助计算器完成基本运算 | 配备专用计算器 |
应用题 | 独立分析解题 | 通过图示理解题目意思 | 提供图解式题目卡片 |
有老师担心游戏会影响教学进度，但其实恰当的数学游戏最能激发学习兴趣。比如在教学“几何图形”时，我见过一位老师让随班就读学生参与“图形寻宝”游戏——在教室里找出长方形、正方形物品。这个原本对图形认知有困难的孩子，竟然第一个发现了黑板、窗户、门都是长方形，而且兴奋地拉着同学的手去指认。
课堂小技巧：准备一些彩色图形卡片，让随班就读学生担任“图形小警官”，检查同学们找出的图形是否正确。这个简单的角色扮演，既巩固了他的图形认知，又提升了课堂参与感。
很多老师只知道通知家长“孩子今天数学作业没完成”，却忘了告诉家长“具体可以怎么帮”。其实有效的家校配合需要更细致的指导。比如有位数学老师制作了“数学生活化指导卡”，建议家长在超市购物时让孩子认价格标签，分发水果时练习等分概念。一个月后，那个原本对数字毫无概念的孩子，竟然能帮妈妈计算买菜的找零了。
个人观点：与其让家长辅导作业（这往往引发亲子冲突），不如设计一些简单的数学亲子活动。比如“厨房数学”——让孩子帮忙量面粉、数鸡蛋，在生活场景中自然习得数学概念。
记得那个曾经在数学课上总是低着头的孩子吗？经过一学期的个性化教学，他不仅在期末数学考试中及格了，更重要的是，现在每次数学课他都会主动把教具摆得整整齐齐，等着老师来上课。这种学习态度的转变，比任何分数都珍贵 💪。
你们班上有没有类似的学生？你们是怎么帮助他们的？欢迎在评论区分享你的经验~
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