发布时间：2026-02-12 22:08:03
在宁远县柏家坪完全小学，随班就读学生小莹每周都期待着特殊教育学校老师的送教日子。这种期待背后，是宁远县近年来大力推进的融合教育实践，让特殊儿童与普通学生一起学习成长。通过结合现代科技手段，这里的教育工作者正在为特殊儿童开辟一条全新的学习之路。
普通教室里的特别关怀
宁远特校老师熊贝玲的手工课上，随班就读的孩子们正专注地完成手工作业。“小莹以前很难集中注意力，这段时间进步很大了”，熊老师欣慰地说。这种进步不仅体现在手工课上，更延伸到日常学习的方方面面。
对于普通学校的教师而言，初次接触特殊儿童难免感到不知所措。柏家坪完全小学的钟沥老师坦言：“五年都是在普校教书，从没有特殊教育经历。第一次接触特殊儿童时，我真心有些不知所措，既不知道用什么方式与他们沟通，也不知道怎样才能最好地帮助到他们”。
个性化支持的关键作用
面对特殊儿童的不同需求，个性化的支持方案显得尤为重要。例如，患有眼疾的小豪同学即使坐在讲台边也很难看清黑板，导致注意力难以集中。班主任钟沥与特校老师何琳共同设计出一套奖励机制，通过小奖品激励小豪逐步适应课堂学习。几次实践后，小豪不仅适应了校园环境，上课时也不再随意乱跑了。
宁远县特殊教育学校校长王梅娟介绍，该县已建立起比较完善的随班就读支持体系，不仅为特殊儿童提供入校学习机会，还根据孩子们实际情况因材施教，定期跟踪记录，建立随班就读学生成长档案。
科技赋能特殊教育
乐育心健的认知康复训练系统采用全媒体互动教学资源，通过文字、图片、语音、视频、虚拟现实相结合的方式，多维度多层次动态呈现教学内容。系统针对特殊儿童可能存在的基本认知能力问题，如生活常识不足、基本概念缺乏等，提供了丰富的学习资料和评估训练内容。
这些系统内置了事物辨识、概念训练、社会认知、生活技能等多个基础认知维度的内容，帮助学生进行概念学习、能力评估、课程教学和认知训练。游戏化的训练方案有效提升了用户的认知能力，使学习过程更加生动有趣。
资源教室的专业支持
宁远县实验小学的资源教室里，资源教师李盛青正在一对一辅导阅读障碍学生。她通过一字一句的重复训练和游戏化方式，全面提升学生的各项能力。李盛青之前是一名语文教师，因为责任心强受学校推荐，经过专业培训后成为资源教师，专门负责随班就读学生的教学工作。
宁远县目前已在随班就读学生比较多的乡镇试点建设第一批资源教室。每个资源教室超过60平方米，分为学业授课区、家长接待区、评估区、康复区和心理咨询区，可以满足特殊孩子的个别需求。
教师专业发展的双路径
为了加强随班就读的队伍建设与教研工作管理，宁远特校始终把教师专业发展摆在优先位置，坚持“两条腿走路”，采取“请进来”“走出去”的方式。他们不仅引进特殊教育专家来宁远县开展融合教育专业讲座，还组织普校教师外出学习，参观国内融合教育前沿地区，提高普校教师特殊教育专业化水平。
这种全方位的培训体系为普通学校培养了一批融合教育骨干教师。仅2021年，宁远县参与开展融合教育发展工作的普通学校就达到93所，随班就读学生人数增长到386人。
家校合作的积极成效
小林同学的变化是宁远县随班就读工作成效的一个缩影。患有脑瘫的小林在柏家坪完全小学随班就读后，从最初的不适应、不爱说话，逐渐变得开朗活泼。他的爷爷激动地展示孩子的作业本：“因为疾病，孩子来学校之前不会写字，你看看，这些作业都是他自己写的，字写得也好”。
如今，小林完全适应了学校生活。“他现在一回到家就跟我叨唠起学校里的事情，要是哪天受到了老师表扬，他饭都吃得多些”，爷爷笑得合不拢嘴。这种变化不仅体现在学习上，更体现在孩子整体精神面貌的改善。
技术系统的精细化管理
乐育心健的随班就读训练评估系统通过量表测评、个人训练、个人档案等模块，实现了对特殊儿童教育过程的精细化管理。系统内置的测评量表可以帮助教师科学评估学生发展状况，为每个孩子制定个性化的训练计划。
这些系统不仅能够记录历次测试成绩，并自动生成能力变化曲线图，便于直观看到训练效果。同时，学生档案可以记录每次的训练情况和能力变化，为教师制定后续训练计划提供依据。
融合教育的未来展望
宁远县的实践表明，融合教育不仅有利于特殊儿童的发展，也对普通学生产生积极影响。普通学生在与特殊儿童共同学习的过程中，学会了包容、理解和互助，这些品质将是他们未来社会生活中的宝贵财富。
随着科技的不断进步，像乐育心健这样的专业教育软件系统将为融合教育提供更多支持。从认知训练到情绪行为干预，从言语沟通到感觉统合训练，这些系统通过游戏化、个性化的方式，让特殊儿童在快乐中学习，在成长中进步。
宁远县的探索只是一个开始，随着更多学校加入到融合教育的实践中，随着科技与教育的深度融合，特殊儿童的教育之路将越走越宽广。每一个孩子都值得拥有公平而有质量的教育机会，而这需要教育工作者、科技企业以及全社会的共同努力。
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