发布时间：2026-02-12 21:27:37
融合教育是不是就是把特殊需要的孩子简单安排在普通班级里就行？很多老师和家长可能都会有这样的疑问。当我们看到武汉市武昌区何家垅小学那个叫小青的脑瘫学生的成长故事，就会发现真正的随班就读远不止于此，它需要一整套科学完善的支持系统。
一、从“小青的故事”看有效的随班就读实践
小青是一名先天脑瘫患儿，行走不便、语言不清，但她的父母选择让她进入何家垅小学随班就读，而不是特殊学校。这个决定背后，是希望她能更好地融入普通孩子的生活。入学时她已经十岁了，在老师熊诗艳的眼中，她是一个特别懂事的孩子。
令人感动的是，这样一个需要帮助的孩子，却同样懂得关爱他人。记得一年级一次午餐时，熊老师嘴角沾了东西，小青注意到后，颤颤巍巍地拿着纸巾走到老师面前，含糊不清地提醒：“老...老师，...嘴...嘴！”这个举动让全班响起热烈掌声。
更让人惊喜的是，小青在行动不便的情况下，曾独自在空无一人的教室里，准确无误地将全班作业本发到每个同学座位上。这个看似简单的任务，对她来说却需要付出巨大努力。
二、构建支持系统：何家垅小学的“爱心小分队”模式
看到小青这样的特殊需求，学校没有袖手旁观。一个“爱心小分队”计划应运而生，这个帮扶小队由六名女孩组成，主要给予小青生活和学习上的支持。在校园里，你会经常看到这样的场景：
支持场景 | 具体做法 |
|---|---|
日常行动 | 上下楼梯有专人护送，上厕所有同学陪伴 |
学习交流 | 课间有伙伴一起聊天，课堂上有老师耐心指导 |
放学回家 | 有同学专门护送回家 |
这种全方位的支持让小青的进步越来越大，也越来越懂事。她的家庭作业记载本被老师写上了一个好听的名字——“爱心记录本”，由全班36个同学轮流为她书写，每个同学都会工工整整地记下作业内容。
三、随班就读的政策支持与发展现状
从政策层面看，各地教育部门正在积极推动随班就读工作。例如，泉州市教育局就明确要求义务教育阶段普通学校不得随意拒收片区内能够随班就读的适龄残疾儿童少年，并公布了各县（市、区）教育局的咨询电话和随班就读基地学校名单。
同时，武昌区也在不断优化教育资源配置。何家垅学校初中部师生整体并入二十五中学，何家垅学校改为何家垅小学，这一调整有助于集中资源办好小学阶段的融合教育。
四、有效的随班就读需要哪些核心要素？
结合何家垅小学的实践，成功的随班就读需要以下几个关键要素：
个性化支持计划：针对每个特殊需求学生的具体情况制定支持方案；
同伴支持系统：如何家垅小学的“爱心小分队”，让同龄人成为支持者；
教师专业发展：老师需要掌握特殊教育知识和差异化教学策略；
家校紧密合作：家长和学校保持沟通，共同支持孩子成长；
无障碍环境建设：包括物理环境的无障碍和心理环境的包容。
五、技术支持工具在随班就读中的应用
现代科技为随班就读提供了更多可能性。比如乐育心健开发的随班就读训练评估系统，内置测评量表，可以帮助教师更科学地评估特殊需求学生的情况，制定个性化训练计划。系统提供的图文训练、记忆训练、认知训练等模块，能够针对学生的不同需求进行干预训练。
同时，系统还能生成详细的评估报告，记录学生的进步情况，为教师调整教学策略提供数据支持。这种技术工具与教育实践的结合，正成为推动融合教育高质量发展的重要力量。
六、从何家垅小学实践看融合教育的未来
何家垅小学的经验表明，融合教育最大的意义不仅在于特殊需求学生学术能力的提升，更在于社会情感的全面发展。当记者采访小青时问她：“你在班上有朋友吗？你感到快乐吗？”她笑眯眯地说出“有，快...乐！”这三个字可能是对她成长最好的肯定。
六年的小学时光里，小青的伙伴越来越多，笑容越来越灿烂。在这个普通的校园里，老师和同学们的关爱，让她和大家融合在一起，快乐地度过了小学阶段。
博主心得：
随班就读工作确实需要学校、老师和同龄人的共同参与。何家垅小学的案例告诉我们，当每个孩子都能在包容和支持的环境中成长，教育的真正价值也就得到了体现。乐育心健在开发相关教育产品时，也始终秉持这一理念，希望通过科技手段，为每一个孩子提供更适合他们的教育支持。
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