发布时间：2026-02-12 18:52:51
在临沂九曲小学，我们看到这样一个场景：课间时分，普通学生和随班就读学生一起在资源教室使用乐育心健认知康复训练系统进行认知配对游戏——这不是特殊安排的活动，而是该校随班就读工作的日常缩影。学校对辖区内残疾儿童实行“零拒绝”“全覆盖”，针对残疾儿童少年的类别和程度，按照 “一人一案” 的安置原则进行教育支持。
九曲小学的随班就读实践路径
九曲小学的随班就读工作建立了清晰的分层安置机制：
对片区内具备接受普通教育能力、有随班就读需求的适龄残疾儿童、少年，创造条件优先接收
对于不具备接受普通教育能力的，上报上级主管部门，根据残疾类型动员其进入相应的特殊教育学校
对于无法入校且有残疾证的适龄儿童，由上级主管部门安排特教学校进行送教上门
这种分层机制确保了每个特殊需要学生都能得到最适合自己的教育安置方式。
“一人一案”的具体实施过程
九曲小学在实施随班就读时，特别注重个别化教育计划的制定。学校为每位随班就读学生建立专项发展档案，随时将学生的作业、各方面取得的成绩、优秀作品、检测试卷等存放进档案袋内并编号管理。
在实际操作中，教师团队会为每位随班就读学生制定个性化的教学目标和教学策略。比如，对于有认知障碍的学生，教师会利用乐育心健认知康复训练系统中的1400张认知图片进行针对性训练，通过配对、分类、选择、记忆四种训练方式的灵活切换，逐步提升学生的基本认知能力。
资源教室与技术支持的作用
九曲小学的资源教室不仅是一个物理空间，更是随班就读支持系统的核心枢纽。在这里，教师会利用乐育心健感觉统合训练系统对学生进行前庭、肌肉、视觉、听觉等方面的综合训练，通过9套专业测评量表全面评估学生的发展水平。
学校领导班子成员和班主任老师始终密切关注随班就读学生的学习与生活，以平常心、责任心、爱心对待每一位学生。在2021年6月开展的随班就读儿童关爱帮扶活动中，学校领导仔细询问了每位同学的身体、学习和家庭情况，教育他们要自立自强，并为同学们送上了学习用品。
课堂教学的差异化调整
在九曲小学的普通班级中，教师们在课堂教学中采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则。在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。具体措施包括：
座位安排上让随班就读学生坐在最显眼的位子
教学程序、课堂提问、练习过程中都给予适当照顾
备课环节设计针对随班就读学生的具体问题和辅导方法
作业批改要求面批，并及时将随班就读学生的作业存入个人档案袋
家校合作的深度实践
九曲小学非常重视与随班就读学生家长的合作。学校采取多种有效方式与家长沟通，形成家校合力：
开学初请家长来学校共同分析学生情况，协同制定个别教育计划
利用家校联系卡与家长进行联系，及时向家长汇报学生各阶段表现
当学生在校出现较大问题时，教师采用请家长或家访形式与家长面谈
适时邀请家长随班听课，使其近距离感受孩子的进步
乐育心健产品在九曲小学的应用亮点
乐育心健随班就读训练评估系统在该校的应用颇具特色。系统内置的测评模块帮助教师快速了解学生的认知水平，而45种认知分类和1400张训练图片则为差异化教学提供了丰富资源。教师可以通过系统自动生成的错题集，针对学生的薄弱环节进行强化训练。
学校还充分利用乐育心健听觉康复训练系统的声控游戏功能，通过声控篮球、声控灯塔等7款训练游戏，吸引听障学生积极参与听觉康复训练，在游戏情境中提升听觉辨识和理解能力。
面临的挑战与解决策略
随班就读工作在实施过程中也面临一些挑战。比如，部分教师最初存在“搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量”的错误认识。九曲小学通过健全组织体系、加强教师培训来应对这些挑战：
成立由教导处具体负责的随班就读领导小组
制订详细的随班就读教育工作计划
选拔政治素质好、业务水平高、热心特教工作的教师担任有随班就读生班级的教学工作
效果评估与持续改进
九曲小学建立了科学的随班就读效果评估体系。学校不仅关注学生的学业进步，更重视他们的社会适应能力和心理健康状况。通过乐育心健数字化综合康复系统的数据统计功能，教师可以查看所有历史训练数据，生成个人报告和班级报告，为教学改进提供依据。
在九曲小学，我们看到随班就读不是简单地将特殊需要学生安置在普通班级，而是通过系统的支持体系、个性化的教学策略和专业的技术工具，真正实现“每一个孩子都能接受适合自己的教育”这一目标。这种实践不仅改变了随班就读学生的成长轨迹，也丰富了整个学校的教育生态。
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