发布时间：2026-02-12 18:25:07
“老师，我会！”📚 语文课上，小玉（化名）举起了手，在老师鼓励下，她清晰地说出了自己的答案。老师率先鼓掌，教室里随即响起了一片热烈的掌声。这看似平常的一幕，背后是融合教育理念落地生根的生动缩影。小玉是一名有智力障碍的特需学生，如今，她不再是教室里的“孤岛”，而是班级里被平等接纳的一员。
随班就读不是简单地把特殊需要学生“塞”进普通班级，而是需要一整套科学支持体系。近年来，各地构建起“以随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充”的特殊教育服务体系，让特需学生与普通学生“同在蓝天下，共同成长进步”。我们了解到，光是某个地级市就有210所普通学校接纳了794名残疾儿童随班就读，义务教育入学率达到了100%。
到底什么样的支持能让这些孩子真正受益？ 走访了几所学校后发现了不少亮点做法。
🏫 课堂里的“秘密武器”：个性化支持
在田家炳学校的四年级教室，后排扎马尾的女孩小芸（化名）正专注记笔记。若不是她行走略显不便，很难发现这个开朗女孩腿部有障碍。老师分享道：“刚入学时她总因自身情况哭着不愿来校。我便常坐在她旁边陪读，发现她喜欢画画，便请她帮忙绘制教学素材，慢慢帮她建立信心。”
针对像小灵（化名）这样有轻微智力障碍的学生，老师们会特意为她简化课后作业，安排她做些力所能及的事，如看管运动器材。“让每个孩子都有参与感很重要。”该校教师陈丽环说，他们还开展关爱主题班会，引导学生平等相待。
资源教室成为随班就读的重要支撑。不少学校在教学楼加装了无障碍扶手，并设立资源教室，配备专业器材与教具，为不同需求的学生提供康复训练和个别化学业辅导。
👨👩👧👦 家校共育的“一二三”模式
在济南市新世界小学，融合教育随班就读家校共育“一二三”模式取得了显著成效。这个模式包括：
一个核心目标：构建支持性教育生态，营造包容、尊重、支持的环境。
两个关键场域：学校的专业引领和家庭的精准支持。
三个实施维度：“第一课堂”（学科教学）、“第二课堂”（社团活动）、“第三课堂”（家庭生活）。
该校建立了“3+X”家访制度，教师每学期开展3次常规家访，还有X次特定需求家访。三年时间，教师针对5名随班就读学生累计家访158次。他们还编制了《亲子共情手册》，通过典型互动案例，形成“情绪温度计”干预方案。
课程资源方面，学校开发了“基础+拓展+补偿”三级课程资源库，制作视觉化教具，让特殊需要学生更容易理解知识。这种精细化支持让85%的家长认为孩子学业有了进步。
💡 个别化教育计划：落实“一人一案”
普通学校需要针对残疾学生的特性，制定个别化教育教学方案，努力为每名学生提供适合的教育。具体操作上：
收集基本信息：包括残疾评估状况、学业水平、社会适应能力等。
分析诊断教育需求：由学校随班就读工作小组、巡回指导教师、学生监护人共同研讨。
制订阶段性教育目标：包括学年目标和学段目标，明确评估方法。
定期评估调整：每学期对实施情况进行评估，并根据需要调整计划。
个别化教育计划由家校共同组织实施，以课堂为主渠道，注重补偿训练。学校应保证每个随班就读学生每周享有不少于3课时的个别辅导和训练。
📊 科学评估与合理安置是关键环节
每年招生入学工作开始前，各地残联会将所有持证适龄残疾儿童少年名册提供给教育行政部门。随后，教育行政部门组织残疾人教育专家委员会，依据有关标准对儿童身体状况、接受教育能力等进行全面评估，提出安置意见。
安置方式灵活多样：适宜随班就读的，就近安排到普通学校；需要更多支持的，可安排到特殊教育学校；确实不能到校的，则提供送教上门服务。这种评估安置机制保障了每个孩子都能获得最适合的教育方式。
✨ 成功案例：从“随班就读”到“校园小作家”
石家庄市建设北大街小学有一名六年级的随班就读学生虽有听力障碍，但酷爱读书。在家长和学校老师的鼓励下，他创作了科幻小说《星际领主》并在网上更新160万字，浏览量达到16.7万人次，被大家称为“校园小作家”。
这个案例表明，随班就读成功的关键在于发现并培养孩子的优势，而不仅仅是补足短板。就像一位教育工作者说的：“融合教育不是口号，而是每一天的细心观察和每一次的耐心等待。”
科技赋能也正在为随班就读带来新可能。一些学校已经开始探索开发个性化学习工具、辅助器具以及智能教学评估系统，借助科技手段弥补人力短缺，优化教学质量。像乐育心健这样的专业机构，其开发的认知康复训练系统等工具，通过游戏化、个性化的方式，为随班就读学生提供了更多元的支持。
随班就读不只是教育问题，更是社会文明进步的体现。当我们在普通教室里看到特殊需要孩子与同龄人一起学习、成长时，我们看到的不只是教育的包容，更是未来社会的缩影——一个真正多元平等、每个人都能发光发热的社会。
每个孩子都有接受优质教育的权利，而随班就读正是实现这一权利的重要路径。正如一位特教老师所说：“我们的工作，就是整合多方资源为有需求的随班就读学生、学校、家长提供专业支持。”这需要学校、家庭和社会的共同努力。
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