发布时间：2026-02-11 13:35:18
最近在关注福州普通小学资源教室的建设情况，特别是关于功能分区和配置标准的问题。作为教育工作者，我发现很多学校在推进融合教育过程中，对资源教室的具体设置存在不少疑问。今天就来聊聊这个话题，希望能帮到正在规划资源教室的学校和老师们。
资源教室不是简单的“特殊教室”，而是为随班就读学生提供专业支持的重要场所。根据相关标准，它应该具备六大核心功能：开展特殊教育咨询、测查、评估、建档；进行学科知识辅导；生活辅导和社会适应性训练；基本康复训练；提供支持性教育环境；开展教师、家长和社区工作人员培训。
福州市在这方面已经有了一些实践。例如，福州市特殊教育资源中心辐射63所学校，建成173间特殊教育资源教室，可保障约500名孤独症儿童随班就读。这些资源教室为普通中小学在孤独症儿童教育融合办学上提供了宝贵经验。
一个合格的资源教室应该进行明确的功能分区。根据随班就读学生的主要障碍类别（如智力发展迟缓、弱听、弱视、肢体运动障碍、高功能自闭症、情绪行为问题等），资源教室通常需要设置四个基本区域：
办公区：融学生、家长接待、咨询评估、日常办公、资源管理于一体
康复训练区：可分为粗大动作区、精细动作区，组织小组训练和个别康复训练
学业辅导区：用于观察学生行为、认知训练、辅导教学和补救教学
心理干预区：通过心理辅导、绘画治疗、心理沙盘等进行行为矫正和情绪疏导
资源教室的配置需要考虑实用性和针对性。根据要求，招收5人以上残疾学生的普通学校应设立资源教室，面积不小于60平方米。如果由多个房间组成，应安排在一起，并优先选择教学楼一层，位置要相对安静、进出方便。
在设备配置上，要避免两种极端：一是设备设施过于幼龄化，不适合小学阶段学生训练；二是设备过于“高大上”，连普通学生都难以操作。理想的配置应该与学生的实际能力和需求相匹配，从简单的办公桌椅、学生课桌椅，到专业的感觉统合训练器材、认知训练工具等。
资源教室能否发挥实效，关键在教师。资源教师需要掌握特殊教育专业知识，能使用资源教室的设备进行评估和训练。他们不仅要会评估学生的个别教育需求，还要学习普通学校课程内容，以便对学生进行学业水平评估和制定个别化教学目标。
福州市通过建立教师层级培养机制和“挂职”交流机制，实行“订单式”培训，全面提升特教学校和随班就读基地校的孤独症教育教学质量。这种专业化的师资培训模式值得推广。
随着融合教育的深入推进，资源教室的建设将更加注重实效性和共享性。例如，晋安区通过教育集团内部资源共享机制，解决“缺教室”难题，这种模式或许可以借鉴到资源教室的建设中。
同时，数字化、智能化也是资源教室发展的方向。像乐育心健这样的专业机构开发的各种训练系统，为资源教室提供了更多技术支持，使评估和训练更加科学有效。
真正的融合教育不仅仅是物理空间的共享，更是教育理念和教学方法的革新。资源教室作为支持随班就读的重要平台，其科学规划和有效运用至关重要。希望福州各小学都能建设出适合本校实际的资源教室，让每个孩子都能获得适合自己的教育支持。
你们学校有没有建设资源教室的计划？在实际操作中遇到了哪些困难？欢迎在评论区分享你的经验和困惑~
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
