发布时间：2026-02-10 22:41:07
哎，说到随班就读，很多老师，包括一些刚开始接触的家长，头真的会大。🤯 就像“龙岗路小学随班就读”这个搜索，背后其实是一连串的具体问题：班里来了个有特殊需要的学生，我该怎么入手？第一步该干啥？光有爱心不够，得讲方法。对吧？
今天兔哥就结合一些实际用过的工具，聊聊最开头、也最关键的两步：咋评估和咋定计划。搞明白了这两点，后续工作才能顺。
评估：别猜，要“看见”
随班就读的第一步，绝对不是“我觉得这孩子需要……”，而是“我们通过评估看到，孩子目前在……方面有困难”。凭感觉很容易走偏，用工具才能看准。
兔哥经常使用的思路是，把评估当成一次全方位的“体检”。比如，一个孩子上课坐不住，是注意力问题，还是感觉统合失调，或者是听觉理解跟不上指令？这就需要多几样“检查仪器”。
比如说，用《视听觉注意力持续操作测验系统》这种专业工具，十来分钟就能测出孩子的注意力商数、控制力，能明确分辨是注意力缺陷还是多动冲动为主。这比我们观察一周的笔记都客观。
再比如，怀疑孩子语言或认知理解弱，那《认知康复训练系统》和《听觉康复训练系统》里，就有大量的配对、分类、听指令任务，能快速筛查出孩子在颜色、形状、常见物品命名、听觉理解等细分领域到底卡在哪儿。评估的目的，是画一张详细的“能力地图”，知道薄弱点具体在哪，咱们的劲儿才能使对地方。
IEP：把“地图”变成“施工图”
评估报告出来了，那一张“个别化教育计划”（IEP）表该怎么填？最怕的就是把目标定得又大又空，比如“改善行为”或“提升语言能力”，这种目标没法操作，也没法检验。
我的观点是，一份能用的IEP，目标必须具体得像“施工图纸”。这里就可以用上评估数据。比如，评估发现孩子在“事物分类”上正确率只有40%。那么在IEP的短期目标（比如一个月内）就可以写成：“在《认知康复训练系统》的‘分类’训练中，在少量语言提示下，能独立完成‘水果’与‘动物’的图片分类，正确率达到80%。”
你看，这个目标包含了：
用啥工具练：《认知康复训练系统》
练啥能力：分类（水果vs动物）
给多少帮助：少量提示
达成啥指标：正确率80%
花多久：一个月
这就清晰了，老师、学生甚至家长都知道每天要干什么、看什么结果。 而且，像乐育心健的这些系统，后台通常是开放的，老师可以自己上传班级里正在学的词语、图片，把IEP和日常教学内容结合起来，这才是真正的“融合”。
执行与支持：在班级里的“隐形”支架
计划定了，在40多人的普通班里怎么搞？总不能一直把他单独叫出来。这时候需要一些巧劲和工具。
课前预习与课后巩固：利用午休或课后时间，让学生用《引导式教育个训系统》或《基础能力训练系统》玩10-15分钟针对性游戏。比如，明天数学课要学“比大小”，今天就先在系统里用游戏化方式预热一下。这叫“抢先辅导”，降低课堂听课的难度。
情绪行为与规则建立：对于等待困难、时间概念弱的学生，《智能PIC计时系统》简直是神器。把“完成一页练习”这个任务，设置成“读题（5分钟）—做题（10分钟）—检查（3分钟）”的视觉倒计时，用沙漏或灯光提示，帮他结构化理解任务和时长。
社交与沟通：如果孩子有表达需求或社交困难，《言语沟通综合训练系统》里的沟通板可以作为一个过渡工具，让他学会用图片表达“我要喝水”“帮我一下”。同时，《情绪与行为障碍干预训练系统》里的社交情景模拟，可以让他提前演练“怎么加入同学游戏”。
这些工具的好处是，它们能提供一种“隐形”的支持。在其他同学看来，他可能只是在用电脑玩教育游戏或看计时器，但实际上他正在接受精准的、个性化的康复训练，而且不显得突兀。
兔哥的个人心得
说到底，像“龙岗路小学随班就读”这样的具体案例，或者任何学校的随班就读工作，内核都是一个 “评估—计划—干预—记录”的闭环。现代的特教工具，就是帮老师把这个闭环做得更科学、更省力、更有据可查。
别把工具想得太复杂，它们就是老师的“专业搭档”。当你手里有“听诊器”（评估工具）、有“训练方案”（IEP系统）、有“康复器材”（训练软件），面对各种情况时，心里自然就有底了，工作也会变得更有成就感。
希望这些大白话的思路，能给你一点启发。你们在带随班就读学生时，觉得最难的是评估环节，还是制定出能真正执行的IEP？评论区一起唠唠呗！👇
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
