发布时间：2026-02-09 13:19:26
作为普通班级的老师，面对随班就读的特殊需要学生，你是否曾感到无从下手？🤔 我接触过不少老师，他们最大的困惑就是如何在照顾全班的同时，给这些孩子提供恰到好处的支持。其实关键在于理解每个孩子的独特需求，并采取有针对性的策略。
随班就读学生在班级中最需要的可能是来自同伴的理解和支持。我在实践中发现，建立生生互助机制效果非常显著。
你可以尝试在班级内组织助学伙伴团队，让有热情、有耐心的普通学生与随班就读学生结成对子。比如，宁波市高塘小学就为每名随班就读学生安排了助学小团队，当这些学生有需求时，同伴能及时提供帮助。这种支持不仅体现在学习上，还包括日常交往中，比如一起进教室、帮忙拿饭盒、课间共同游戏等。
轮换同桌制度也值得尝试——每周为随班就读学生安排一名新同桌，这位同桌既是学习上的好帮手，也是生活中的朋友。通过这种轮换制，随班就读学生能与更多同学建立联系，逐步融入班级集体。
资源教室是支持随班就读学生的重要场所。一般来说，资源教室会分为肢体运动感统训练区、“蒙台梭利”学习活动区、心理咨询服务区、个别语言训练区等不同功能区。
以卢湾区第二中心小学为例，他们的资源教室还特别设置了沙盘游戏区，这对于不善言辞的随班就读学生是很好的沟通工具。教师可以通过沙盘了解学生的内心世界，走进他们的心灵深处。
资源教室的个别化辅导不同于学科教学中的辅导，它更关注随班就读学生的素质缺陷，针对其自身的不足和需要，进行综合能力培养。例如，有些学校会利用资源教室的益智软件，通过游戏方式帮助随班就读学生丰富学科知识。
在课堂教学中，对随班就读学生应采取分层设计——同一教学内容，不同的教学要求。
具体来说，你可以在以下几个方面进行调整：
知识容量：普通学生数量多、容量大，随班就读学生则可以适当减少
难易程度：普通学生难度大一些，随班就读学生只掌握最基本、最核心的内容
能力要求：普通学生注重分析能力和运用能力，随班就读学生则更注重识记能力和理解能力
课后，针对随班就读学生基础差、接受能力不强的情况，可以制订个别化辅导计划，定时定点进行辅导。重要的是了解学生的学习困难及原因，制订有针对性的辅导目标。
随班就读工作要取得良好效果，离不开家长的配合。但很多时候，家长可能对孩子的教育观存在偏差，比如期望过高，或过度关注学业成绩。
学校可以组织分管领导、相关教师与家长进行面对面交流，引导家长正视孩子的实际情况，设置符合孩子本身情况的发展目标。例如，可以建议家长从培养孩子的生活自理能力入手，如适当增加家务活动，这比一味强调学习成绩更能促进孩子的全面发展。
每周一次的家校沟通也很重要，让家长了解孩子在校情况，同时老师也能掌握学生在家表现，形成教育合力。有些学校还会邀请家长定期参与学校的个别化辅导，创造更多亲子交流的机会。
随班就读不单是班主任一个人的事情，需要全校教师的协同合作。班主任应主动与各科任老师沟通随班就读学生的情况，共同商討适合的教学策略。
学校可以建立教师支持系统，如组织特殊教育专题培训，提升全体教师的融合教育素养。宁波市就成立了特殊教育指导中心，配备了特殊教育巡回指导教师和兼职教研员，为随班就读教师提供专业支持。
每个学校的情况不同，每位随班就读学生的需求也各异。重要的是，我们要保持开放的心态和学习的热情，在实践中不断探索适合自己学生的方法。
你在随班就读工作中遇到的最大挑战是什么？欢迎分享你的经验和困惑～✨
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
