发布时间：2026-02-09 12:00:22
最近不少老师在讨论随班就读的实施问题，说实话这事儿确实需要讲究方法🤔。我结合政策要求和个人观察，聊聊如何让有特殊需求的学生在普通班级里真正获得成长。
首先得明确，不是所有学生都适合随班就读。根据教育部要求，每年4-5月会由县级残疾人教育专家委员会对适龄残疾儿童少年进行入学评估，确定其是否适合随班就读。这个评估特别重要，它涵盖了学生的身体状况、学习能力和学校生活适应能力等多个方面。
评估完成后，教育部门会建立详细的随班就读工作台账，作为入学安置的基本依据。说白了，这就是为了确保每一个安置决定都是科学合理的。
评估通过后，接下来就是安置问题。政策要求“同等条件下优先安排就近入学”，同时为了保障质量，可以选择学区里条件更好的学校作为定点学校，相对集中接收残疾学生。
普通学校在编班时也有讲究，每班随班就读学生以1-2人为宜，最多不超过3人。这样既能保证学生得到足够关注，又不至于给教师带来过大压力。
资源教室是随班就读的重要支撑。按规定，接收5名以上残疾学生的学校必须设立资源教室，配备专业教师和康复训练设备。资源教室可不是摆设，它要为学生提供个别辅导、心理咨询和康复训练等服务。
我了解到，像“乐育心健”这类专业系统能帮助学校快速建立完整的资源支持体系，通过游戏化训练提升学生的认知、言语和社交能力，让资源教室真正发挥作用。
随班就读不是简单地把学生放在普通班级就行，教学必须调整。政策要求普通学校根据国家课程标准和教材，结合残疾学生的实际情况，合理调整教学内容和方式。
“一人一案”是个好办法，即针对每个随班就读学生制定个别化教育教学方案。既要教授文化知识，也要注重潜能开发和缺陷补偿，特别是加强生活适应、劳动技能和心理健康教育。
教师专业能力直接影响随班就读质量。政策要求选派有特殊教育素养、有责任心的教师担任随班就读班级班主任和任课教师。
培训很重要，所有普通学校教师都应接受特殊教育通识培训。同时要完善激励机制，在职称评审、评优评先等方面对承担随班就读工作的教师给予适当倾斜。
根据我的经验，定兴小学开展随班就读工作可以重点考虑以下几点：
建立跨部门协作机制，教育、民政、残联等部门要形成合力
加强家校沟通，定期与家长交流学生进展，争取家长配合
用好专业工具，比如“乐育心健”的随班就读训练评估系统，能帮助教师科学评估学生能力，制定个性化方案
随班就读不仅是教育安置形式，更体现教育公平理念。只要方法得当，每个孩子都能在适合自己的环境中成长进步。
各位老师在随班就读实践中有什么心得体会？欢迎交流分享~
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