发布时间：2026-02-09 09:36:04
“我的孩子在普通小学随班就读，学习实在跟不上，能不能申请留级？” 这是乐育心健经常被问到的问题。很多特殊需要孩子的家长都有这样的焦虑和困惑。今天我们就来详细聊聊这个话题。
根据广东省教育厅等八部门联合印发的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则》，第二十条明确规定：“义务教育阶段随班就读学生不予留级。”这意味着，从政策层面看，随班就读学生是没有留级这个选项的。
不仅仅是广东，其他地区如安徽省六安市裕安区的官方答复也指出：“根据《安徽省义务教育阶段学校学生学籍管理办法》规定：义务教育阶段学生不得留级。”
1. 义务教育的基本特性
九年义务教育是强制性、普及性的教育，其目标是保障所有适龄儿童少年都能接受完整的基础教育。不留级制度有助于确保教育的连续性和完整性。
2. 融合教育的核心理念
随班就读的核心理念是让特殊需要学生与普通学生一起学习、成长，重点不是追求学业成绩的齐头并进，而是促进社会融合、提高生活适应能力。简单重复一年年级，并不一定能解决根本问题。
3. 避免“标签化”效应
不留级可以减少对特殊需要学生的区别对待，避免因留级带来的心理压力和负面标签效应。
“小明的故事”
我校有个随班就读的唐氏综合症学生小明，从一年级到六年级一直在普通班级。虽然他学业成绩远不如同学，但通过六年的融合环境，他学会了基本的社交规则、生活自理能力，这些都是单纯留级无法给予的。
既然不能留级，家长和老师可以争取以下支持，这些才是真正能帮助孩子成长的有效途径：
1. 制订个别化教育计划（IEP）
这是最核心的支持措施。普通学校需要为每个随班就读学生制定个别化教育计划，明确阶段性教育目标，采取差异化的教学和评价方式。
乐育心健建议：家长要主动参与IEP的制定过程，与老师充分沟通孩子的真实需求和能力基线。
2. 争取更多的个别辅导时间
政策要求学校应保证每个随班就读学生每周享有不少于3课时的个别辅导和训练。家长可以督促学校落实这一规定。
3. 充分利用资源教室和资源教师
很多普通学校建有资源教室，配备专职资源教师。随班就读学生可以定期到资源教室接受针对性的辅导和训练。
4. 建立同伴互助制度
班级内可以安排品学兼优的学生与随班就读学生结对子，提供学习上的帮助和生活上的照应。
5. 课程内容与评价的合理调整
降低难度：对其他学生要求当天掌握的知识，随班就读学生可以用更长时间完成。
差异化评价：避免单纯以学科知识为唯一标准，要结合生活适应能力、社会交往能力等进行综合评价。
@春风化雨 问： “如果孩子因为生病确实耽误了很多课程，一点都跟不上，真的一点留级的可能性都没有吗？”
乐育心健解答： 政策口子确实非常紧。但在极特殊情况下（如重大疾病、意外伤害导致长期无法学习），可以通过办理休学的方式变通解决。需提供三甲医院证明等材料，经教育局批准后休学，康复后复学到下一年级。这不同于留级，但能达到类似效果。
@静待花开 问： “老师总是说孩子特殊，所以学不会是正常的，我们家长该怎么办？”
乐育心健解答： 这正是需要避免的“向特殊投降”的心态。家长需要和老师深入沟通，明确“虽然孩子特殊，学习速度慢，但我们依然要寻找适合他的方法，尽力帮助他成长”。可以共同商讨制定更具体、可衡量的小目标，而不是放弃努力。
在乐育心健看来，与其纠结于“能否留级”，不如将精力投入到如何为孩子构建一个真正有效的支持系统上。政策的刚性规定背后，是推动教育公平和融合发展的深层考量。
我们的建议是：
主动沟通，成为合作者：积极与学校、老师沟通，了解孩子在学校的真实情况，表达家庭的担忧和期望。
聚焦IEP，关注过程：将关注点从“能不能留级”转移到“个别化教育计划是否科学、是否得到有效执行”上。
家校共育，强化优势：发现并培养孩子的闪光点和优势领域，提升其自信心和价值感。
利用专业资源：可以借助专业的评估训练工具，如乐育心健认知康复训练系统等，针对性地提升孩子的基础认知能力，作为学校教育的有效补充。
每个孩子都是一朵独特的花，有属于自己的花期。 对于随班就读的孩子，成长的意义远不止于试卷上的分数。在融合教育的支持下，他们收获的交往能力、规则意识以及被接纳的环境，将是受益终身的财富。
您的孩子在随班就读过程中遇到了哪些具体的困难？又是如何解决的呢？欢迎在评论区分享您的经验和困惑~
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