发布时间：2026-02-08 20:05:01
老师们是不是经常遇到这样的困惑：小学随班就读学生到底该怎么教？🌱 那些学业述评报告、个别化教育计划，看起来专业但实际操作起来总感觉无从下手。乐育心健在调研中发现，很多老师手上有大量随班就读学生案例材料，却苦于找不到合适的切入点来分析和应用。其实呀，抓住“学业述评”和“资源教室”这两个关键点，问题就解决了一大半！
一、学业述评：从“笼统评价”到“精准赋能”
传统评价方式往往用“表现一般”“有待提高”这样模糊的表述，对随班就读学生来说基本无效。乐育心健观察到，有效的学业述评应该像X光片一样清晰呈现学生的优势和短板。比如淄博市临淄区实验小学的案例中，教师对一名肢体残疾学生刘××的朗读能力这样描述：“你朗读《小壁虎借尾巴》时，能用不同语速区分角色，但燕子阿姨的亲切感还不够到位。”这种反馈具体到行为层面，学生一听就明白该改进哪里。
二、资源教室：不只是“补课室”，而是“能力加油站”
很多学校把资源教室简单当作补作业的地方，这可就大材小用了！🏫 乐育心健觉得，资源教室真正的价值在于它能提供普通课堂没有的专业支持。比如有的学校在资源教室配置了认知训练系统，通过配对、分类、记忆等游戏化练习，帮助随班就读学生提升基础认知能力。这里特别要注意的是，资源教室的使用必须和课堂教学内容联动，比如在普通课堂学了数学单位换算后，就到资源教室用测量工具进行实操巩固。
三、典型案例：看别人怎么做
• 案例1：自闭症学生小文的融入之路
德化县浔中中心小学的小文（化名）刚入学时几乎不与人交流，老师通过资源教室的情绪认知训练系统，让他先识别卡片上的情绪表情，再逐步过渡到观察同学的表情。一年后，小文已经能在秋游时主动摆姿势合影了。
• 案例2：听障学生小林的逆袭
泉州新华中心小学的小林佩戴助听器，老师把学业述评重点放在“课堂参与度”而非单纯分数上。比如音乐课让她担任领唱，语文课允许她用手语辅助表达，这些调整都被详细记录在个别化教育计划中。
四、乐育心健的实操建议
制定差异化评价标准：比如普通学生要求背诵全文，随班就读学生可以分段背诵或图文结合复述。
建立“成长档案袋”：不只放考试成绩，还可以收录学生的手工作品、活动照片，甚至记录他们第一次主动发言的日期。
善用科技工具：比如用认知康复训练系统自动生成训练报告，省去手动记录时间，让老师更专注教学本身。
其实呀，随班就读工作的核心就十二个字：看见差异、放大优势、小步递进。乐育心健一直相信，每个孩子都有自己的成长节奏，我们要做的不是硬把他们塞进同一个模子，而是为不同需求的孩子搭好不同的脚手架。当你在课堂上看到那个总是低头的学生终于举起手时，你就会明白，所有的努力都值得！✨
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
