发布时间：2026-02-08 16:32:15
你有没有想过，当特殊需要的孩子进入普通班级，他们真的能获得公平而有质量的教育吗？星澜小学的随班就读实践，或许给了我们一个充满希望的答案。这所学校的圆形会议室里，经常上演着关于爱与专业的对话，他们通过“家校医”三方联动的模式，让融合教育从简单的“物理结合”走向了深刻的“化学融合”💡。
在星澜小学，随班就读工作可不是简单地把特殊需要学生安排进普通教室。学校会定期组织由医疗专家、教师和家长共同参与的个案研讨会，对学生的成长轨迹进行立体化描摹，为每个孩子制定真正个性化的支持方案。
他们具体是怎么做的呢？
开展学生心理危机形势分析和高危学生评估会，未雨绸缪地构建支持体系
邀请杭州师范大学附属医院的专家参与研讨，为教师和家长提供专业指导
通过对学生学习生活情况的全面了解，有针对性地开展问题行为干预
像我们乐育心健的认知康复训练系统这样的专业工具，在支持随班就读学生方面发挥着越来越重要的作用。系统采用全媒体互动教学资源，通过文字、图片、语音、视频、虚拟现实相结合的方式，多维度多层次动态呈现教学内容。
系统核心功能对随班就读学生的支持价值
功能模块 | 具体支持方式 | 受益群体 |
|---|---|---|
数据统计与成绩查询 | 生成个人报告和班级报告，帮助老师了解进步情况 | 教师、特教老师 |
认知训练(配对、分类、选择、记忆) | 通过四种可切换的训练模式，提升基本认知能力 | 随班就读学生 |
错题自动生成错题集 | 供使用者反复多次训练，强化学习效果 | 学习困难学生 |
系统内置的事物辨识、概念训练、社会认知、生活技能等多个基础认知维度的内容，正好弥补了普通课堂中针对特殊需要学生的个性化教学资源不足的问题。训练方案的游戏化、趣味化设计，则有效提升了学生的参与度和训练效果🎮。
星澜小学提出的“无痕融合”理念，在我看来真的很符合特殊需要学生的真实需求。那么，他们是怎样实现这一目标的呢？
一是坚持专业化支持。普通学校教师往往缺乏特殊教育方面的专业技能，容易出现“随班就坐”、“随班混读”的现象。星澜小学通过引入专业资源和培训，有效提升了教师的特教能力。
二是构建多方协作网络。他们建立的“家校医”三方联动模式，让学校教师、家长和医疗专家形成了教育合力，共同为学生的成长保驾护航。
三是个性化教育方案。每个随班就读学生都有独特的需求，星澜小学通过专业的评估和个案研讨，为每个学生量身定制支持计划，而不是采取“一刀切”的做法。
Q：普通班级教师如何平衡随班就读学生和普通学生的需求？
A：星澜小学的做法是通过协同教学和资源教师支持，在课堂中实现“全员发展”与“个性支持”的平衡。教师可以采用分层教学策略，同时利用认知训练系统提供个性化学习内容。
Q：家长应该如何配合学校的随班就读工作？
A：积极参与学校组织的研讨会和培训活动是关键。星澜小学的实践表明，当家长了解专业的指导策略后，更能有效地支持孩子的发展。
从我接触过多所学校的经验来看，成功的随班就读需要系统化的支持。如果你所在的学校也想推进这方面工作，可以考虑以下几点：
创建包容的班级文化至关重要。普通学生和家长对特殊需要同学的理解和接纳，是随班就读成功的社会环境基础。星澜小学通过主题活动倡导残健共融理念，培养了全体学生的包容心态。
专业工具的有效运用能事半功倍。像认知康复训练系统这样的专业工具，不仅提供了科学有效的训练内容，还能自动记录学生的进步情况，为教师调整教学策略提供依据。
持续性的教师培训不可忽视。普通学校教师需要掌握特殊教育的基本知识和技能，才能更好地支持随班就读学生。
星澜小学的实践表明，随班就读不是简单地把特殊需要学生放在普通教室，而是要通过专业的支持和全纳的文化，让每个孩子都能真正参与到学习活动中来。正如他们所说，“每一颗星星都值得被点亮”✨，这才是融合教育的真谛。
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
