发布时间：2026-02-08 11:25:44
说实话，一聊到“小学随班就读教学模式”，很多老师，尤其是刚接触融合教育的新手老师，头就有点大。🤯 理想很丰满，要让每个孩子都在普通班级里有所收获，但现实是，教室里学生情况各异，教学时间就那么多，到底该怎么落地？
我常听老师们问两个特别具体的问题：“学校是建了资源教室，但那地方到底该怎么用，才能不只是个摆设？” 以及 “IEP（个别化教育计划）都知道重要，可怎么写、怎么执行才算真的有用，有没有能照着学的真实案例？”
今天，咱们就抛开那些高大上的理论，聊聊这两个最接地气、最关乎实际操作的问题。希望能帮你把“模式”这个词，变成每天课堂上看得见、摸得着的步骤和方法。🚀
你可以把随班就读教学模式想象成一台精密的机器，资源教室和IEP就是里面两个最关键的核心零件。它们俩配合好了，机器才能转起来。
资源教室是什么？ 它不是另一个“补习班”，更不是“问题学生隔离室”。它的核心定位是 “支持中心” 和 “加油站”。普通课堂是“主战场”，资源教室是为那些在“主战场”上需要额外弹药（技能）或需要紧急维修（心理疏导、能力补足）的学生，提供精准、个性化支援的地方。
IEP是什么？ 它不是一份写给领导检查的档案。它是一份 “个性化作战地图” 和 “成长合同”。由老师、家长、资源教师、特教专家等一起，为某个特殊需要学生“量身定制”，上面清楚写着：这个孩子现阶段最需要攻克的“山头”（长期目标）是什么？为了拿下这个山头，最近一个月要先拿下哪几个“小高地”（短期目标）？派谁（语文老师/资源教师/家长）提供什么“火力支援”（教学调整、辅助技术、康复训练）？什么时候检阅战果（评估时间）？
搞清了这俩的定义，咱们再往下说。
很多学校的资源教室，硬件一流，但用起来就流于形式。关键在于明确它的功能。我觉得，一个活跃的、有用的资源教室，起码要干好三件事：
做“评估诊断室”：这是起点。当普通班老师发现某个学生持续有困难（比如总是坐不住、怎么也学不会进位加法），可以联系资源教师，在资源教室用更专业、安静的方式进行观察和评估。像我们乐育心健的感觉统合训练系统、注意力评估训练系统，里面就有很多标准化的量表，能帮助老师快速了解学生在感知觉、注意力等方面的真实水平，比单纯靠经验判断要客观得多。
做“技能训练营”：这是核心。根据IEP里定的“小高地”（短期目标），在这里进行一对一的或小组的密集型训练。比如：
目标：提升小明的安坐和听从指令能力。
资源教室活动：利用乐育心健智能PIC计时系统，玩“看谁静坐时间长”的视觉化计时游戏，从1分钟开始，慢慢延长时间。用结构化流程表告诉他“坐下-玩计时游戏-结束-得贴纸”的固定流程。
目标：帮助有言语障碍的小丽练习清晰发音。
资源教室活动：用构音评估与训练系统，通过有趣的声控游戏，让她对着麦克风练习特定的声母，系统能给出即时反馈，比老师单纯纠正更有趣、更直观。
做“心理充电站”：这常被忽略，但极其重要。普通班级的环境对有些孩子来说信息量太大、太嘈杂。当学生情绪濒临崩溃、或焦虑不安时，资源教室可以成为一个安全的“避风港”。在这里，他可以玩一会儿情绪与行为干预训练系统里的解压游戏，或者用绘画场景沟通认知综合系统随便涂鸦，在舒缓音乐中平静下来。资源教师给予的完全接纳和情绪疏导，能帮助学生修复能量，重新回到普通班级。
一句话总结资源教室的用法：它应该是普通课堂的“延伸”和“支撑”，而不是“替代”。学生大部分时间在普通班，带着在资源教室“加满油”、“练好技能”的状态，更好地融入集体学习。
我知道大家烦空谈，最爱看例子。咱们虚构一个案例“小华”（轻度自闭症谱系障碍，三年级），把他IEP里关于“数学课堂参与”的一个短期目标拿出来，脱水晒干，看看具体怎么写、怎么做。
IEP短期目标（未来2个月）：在数学课上，小华能在老师视觉提示下，独立完成5道以内两位数不进位加法笔算题（正确率80%以上）。
现状：小华目前上课容易走神，遇到数学题就放弃，说“我不会”，需要老师全程手把手教。
这个目标怎么实现？——分解给不同的人：
支持场景 | 具体策略（怎么做） | 负责人 |
|---|---|---|
普通数学课堂 | 1. 座位调整：安排在小丽（安静、有耐心的同学）旁边。 | 数学老师 |
资源教室 | 1. 前备技能训练：用基础数学能力评估训练系统里的游戏，强化他对“两位数”、“个位十位”的认知。 | 资源教师 |
家庭 | 1. 生活泛化：妈妈带他去超市，让他算买两件小商品（价格都是两位数内不进位）一共多少钱。 | 家长 |
你看，一个清晰的IEP目标，会把支持责任分解到“课堂-资源教室-家庭”三个场景，每个场景都有具体、可操作的动作。 而不是笼统地写“帮助小华学好数学”。两个月后，评估的就是“在数学课上，有视觉提示，5道题能否独立完成对4道”。达成，就庆祝，然后设定下一个目标；没达成，就分析原因，调整策略。
做了这么久，聊点实在的。随班就读教学模式，听起来复杂，但内核就两个字：支持。🫂
别单打独斗：班主任、科任老师、资源教师、家长，必须是一个团队。定期开个简短的沟通会，比所有人在心里猜来猜去强一百倍。
工具是帮手：像我们乐育心健的各种系统，它们的作用是帮你更科学地评估、更高效地训练、更便捷地管理过程和档案。但它不能替代老师的爱心、观察力和创造性。老师是“元帅”，工具是“兵器”，用好兵器，但决策在你。
成功重新定义：在随班就读里，成功的标准必须多元化。对小华来说，这学期他能独立完成5道题，就是巨大的成功，这比他考试得多少分更重要。看到孩子因为恰当的支持而露出的自信笑容，那种成就感，无可替代。
模式是死的，人是活的。最关键的是，我们是否愿意为了班上的每一个“不一样”，去多思考一步，多准备一点，多创造一种可能。这条路不容易，但每一点摸索，都在让教育变得更公平、更有温度。
你遇到过哪些具体难题？或者有什么好用的“土办法”？欢迎聊聊~ 💬
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