发布时间：2026-02-08 10:57:19
作为一线体育教师，每次备课看到班里包括随班就读生在内的几十双眼睛，心里总会琢磨：怎么让每个孩子都能在体育课上找到属于自己的成就感？ 尤其是面对有特殊需要的学生，一份好的教案不仅关乎技能学习，更关系到他们的社会融入与心理成长。今天结合实践案例，聊聊体育课随班就读教案的设计思路👇
核心原则：同一主题，不同维度的发展目标
以小学三年级《投掷轻物》为例，我们可以将目标分为三层：
基础层（适合肢体协调性较弱的学生）：能握住沙包，完成向前抛掷动作，初步感知发力方向。
进阶层（大多数学生）：能协调运用腰腹力量投掷，命中3米外直径1米的圆圈目标。
挑战层（能力较强的学生）：尝试移动中投掷，或探索不同投掷角度与距离的关系。
实操技巧：
用🌈彩色手环标识不同难度任务，学生根据能力自选挑战层级；
提前准备视觉提示卡，用图片分解投掷步骤，帮助认知理解较弱的学生模仿。
@阳光体育王老师 分享过这样一个案例：
“班上小明（化名）因脑瘫导致平衡能力弱，常规的往返跑练习他总是跌倒。后来我把他的任务调整为‘扶墙快速踏步’，既锻炼下肢力量又保证安全。同时让他担任发令员，用哨声指挥同学起跑——这个调整让他从‘旁观者’变成课堂组织者，自信心明显提升。”
常见调整策略汇总：
学生需求类型 | 教学调整示例 | 支持工具 |
|---|---|---|
肢体协调困难 | 简化动作幅度/提供支撑物 | 平衡杆、加宽踏板 |
注意力缺陷 | 缩短单次练习时间，增加游戏化环节 | 计时器、任务卡 |
社交恐惧 | 采用配对练习替代小组竞争 | 合作性游戏道具 |
案例：改编“老狼老狼几点了”游戏
普通规则：学生问时间，教师报数后学生前进，听到“12点”后逃跑。
融合调整：
为轮椅学生设置专用通道，用击鼓代替奔跑；
允许语言障碍学生举牌示意代替口头提问；
加入数字卡片道具，让计算能力强的学生协助判断步数。
这种设计既保留游戏趣味性，又让不同能力的学生都能找到参与角色——融合不是降低标准，而是创造多元参与路径。
安全预案要点：
课前与资源教师沟通学生特殊需求（如癫痫学生避免强光刺激）；
布置场地时留出应急通道，危险器材区用警戒线标识；
训练同伴互助技能，如“看到同学摔倒先报告老师再安抚”。
评价方式突破：
@体育教研组长李老师 实践过“三维评价法”：
“我们不再单一看投掷距离，而是记录‘技能进步幅度’‘参与积极性’‘互助行为’三个维度。有个自闭症孩子每次只能投1米，但他从完全拒绝握沙包到主动尝试，这种突破在积分表上能获得加倍奖励！”
课题：障碍跑游戏《森林探险》
分层目标：
基础层：在教师牵引下走过平衡木；
进阶层：独立完成3个障碍物连续穿越；
挑战层：尝试创新障碍物排列方式。
支持策略：
视觉提示：地面贴脚印图标提示落点；
同伴支持：安排“小教练”示范减速通过弯道技巧；
弹性规则：允许分多次完成全程。
@彩虹跑道提问：
“班上有个听力障碍学生，怎么在嘈杂的操场上有效传递指令？”
@特教体育达人回复：
“我们用了三招：1️⃣ 准备画有动作示意图的翻页板；2️⃣ 训练学生看教师手势指令（如举红旗代表集合）；3️⃣ 给他配备震动式手环，重要提示通过震动传递。现在他不仅能跟上节奏，还成了班级的‘信号观察员’！”
@晨练小能手追问：
“普通学生会不会觉得老师偏心？”
@教研组孙老师分享：
“我们在第一课就开展了‘差异体验’：让普通学生蒙眼跑、单脚跳，感受能力差异。后来有孩子说‘原来小明每天上课这么不容易’，反而更主动帮忙了。公平不是给所有人相同的东西，而是给每个人需要的东西。”
最后想说的是，随班就读体育教案的精髓在于‘看见具体的人’。当我发现那个总是缩在角落的男孩悄悄模仿我投篮的动作时，就在教案备注栏加了句：“下次课多准备几个小号篮球”——而这行字，可能就是他一整天最期待的闪光时刻。✨
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
