发布时间：2026-02-08 09:31:37
看到“小学随班就读”这个词，很多老师第一反应可能是：工作量又得增加了…但你知道吗，就是这些看似普通的日常，藏着不少让人暖心的故事。今天咱们就聊聊，随班就读背后那些不容易被看见的细节。
四川广元有个叫小宇的孩子，因为发育迟缓，刚入学时家长何雪芬最担心学校会拒收。结果南鹰小学德育处老师一句“学校不会拒绝任何一个适龄儿童”，直接打消了顾虑。班主任唐力芳把小宇安排在第一排，还让班上责任心强的同学做他的小助手——上下课、去洗手间、放学都陪着。
细节决定成败。小宇妈妈记得，有次同学嘲笑小宇，唐老师没当小事处理，而是郑重联系双方家长，引导道歉并借机教全班“尊重差异”。数学老师会默默帮小宇插好牛奶吸管；体育课上，老师特意设计能让他参与的动作。一年后，小宇从抗拒上学变成主动指教室窗戶骄傲地说“那是我们班”。
杭州南肖埠小学的小辰是自闭症孩子，班主任毛老师发现他喜欢看班级专刊，尤其看到熟悉同学名字就开心，干脆创建了写作交流刊物，还对他说：“以后你的文章也能登上刊物”。学校甚至成立了“陪护小队”，同学们排班陪小辰聊天，还写陪护日记记录他的细微变化。
这些案例能成功，关键在方法：
个性化座位安排：像小宇坐第一排靠近老师，便于及时关注
助学伙伴机制：选有耐心、责任心的同学结对帮扶
抓住教育契机：把冲突事件转化为全班学习尊重差异的机会
兴趣切入：用小辰喜欢的班级刊物激发他参与的动力
家校合作更是不能少。小辰爸爸一开始压力很大，怕孩子影响班级，甚至在校陪读了一段时间。后来老师主动用家长会分享他的进步，爸爸听到后“立刻抬起头，目光紧跟着老师”。这种被认可的体验，对特殊需要儿童家庭太重要了。
乐育心健在设计随班就读支持系统时，特别看重这些细节。比如认知训练系统里的错题自动归集功能，就是方便老师快速发现学生卡点，调整教学策略。
说到底，随班就读不是简单地把孩子放进普通班级，而是要用一个个具体行动，让他们感受到“我真的属于这里”。就像小宇去北京检查后，还特意买糕点准备带回学校分给老师和同学——当孩子开始主动想为集体做点什么，教育就已经成功了。
你们班上有没有这样的温暖故事？欢迎在评论区分享~
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