发布时间：2026-02-07 21:58:55
最近看到不少石嘴山的老师在讨论资源教室建设问题，作为在特教领域有多年经验的乐育心健技术顾问，我发现很多学校对资源教室的理解还停留在“买设备”层面。其实一个专业的资源教室，核心在于个性化配置，要真正满足学生的特殊教育需求🏼
资源教室不是设备陈列室
记得去年我们参与石嘴山某中学资源教室建设时，校方最初列出的设备清单非常全面，但经过我们实地调研后发现，其中一些设备并不符合该校学生的实际需求。比如学校没有脑瘫学生，却计划购买站立架；而有阅读障碍的学生占比较大，相应的训练设备反而不足。
科学分区是资源教室的核心
根据乐育心健的项目经验，一个专业的资源教室应该包含以下几个功能区域：
运动康复区：针对脑瘫学生、感知觉处理失调的学生以及动作能力有障碍的学生进行训练
个别训练区：进行一对一补救训练，包括语言、精细动作、注意力等
小组训练区：2-6人的小组训练，泛化一对一训练目标
情绪处理区：配备防撞设备，供学生情绪失控时使用
“小马过河”问：资源教室必须要很大的空间吗？
“特教老师董”答： 不一定！我们学校空间有限，乐育心健的设计师帮我们做了多功能重叠设计，比如小组训练区与情绪处理区共享一个空间，通过移动隔断灵活分区。关键是根据学生人数和障碍类型合理规划，不是面积越大越好。
个性化配置的实用建议
乐育心健在石嘴山项目中的做法是：首先对学校特殊需要学生进行全面评估，确定主要障碍类型（自闭症、学习障碍、注意力缺陷等）；然后根据评估结果确定资源教室的功能定位；最后才是有针对性地配置设备。
举个例子，如果学校自闭症学生较多，应增加感觉统合训练设备；如果听障学生多，则应加强听觉康复训练设备。
“星星的妈妈”问：作为家长，怎么判断学校的资源教室是否专业？
“特教老师董”答： 家长可以关注几点：一是看资源教室是否有明确的功能分区；二是了解资源教师是否接受过专业培训；三是看是否有针对每个学生的个别化教育计划。乐育心健在完成每个项目后都会提供系统的师资培训，这点很重要。
数据说话最有力
根据乐育心健的项目数据，经过科学规划的资源教室，学生参与训练的积极性提高约65%，能力提升效果比设备堆砌的教室高出近一倍。重要的是设备利用率，而不是设备数量。
我的实操建议
如果你正在规划资源教室，不妨先回答这几个问题：我校特殊需要学生的主要障碍类型是什么？现有师资能胜任哪些训练？日常教学中最大的痛点是什么？答案会帮你明确配置方向。
资源教室建设是专业性很强的系统工程，乐育心健愿意分享更多实操经验，帮助石嘴山的学校打造真正适合学生需求的资源教室💪
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