发布时间：2026-02-07 15:38:05
感觉统合训练器材作为资源教室的核心配置，直接关系到特殊需要学生的康复效果。在泉州地区推进融合教育的过程中，许多学校都在关注如何科学配置资源教室的感觉统合训练器材🤔。
感觉统合是指大脑对从视、听、触、前庭、本体等不同感觉通路输入的信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程。很多特殊需要学生，如自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、发育协调障碍等孩子，都存在不同程度的感觉统合失调。
比如，有的孩子特别怕高、怕晃动（前庭觉失调），有的讨厌某种材质的触碰（触觉防御），有的则总是笨手笨脚、容易摔倒（本体觉失调）。感统训练器材正是通过提供针对性的感觉刺激，帮助孩子的大脑更好地整合这些信息。
泉州市已为150所学校建立了特殊教育资源教室，数量居全省第一。这些教室基本都配备了感觉统合训练区，包括接待区、教学区、交心区和感统室等功能区域。
在具体实施方面，泉州各校根据自身条件进行了有针对性的配置。例如，晋江市安海镇水头小学作为福建省融合教育试点校，为特殊学生配备了包括特教班、劳技室、个训室等7个功能区室。该校校长陈海峰表示，他们通过模拟小社会场景，借助特殊教育资源教室的设备设施，让特殊学生学到生活技能、掌握学习技巧。
根据泉州地区的实践经验，一个功能完善资源教室的感觉统合训练区应配备以下类型的器材：
前庭平衡类器材
万象组合、平衡板、滑板车、圆形滑车
这类器材能有效刺激前庭系统，改善孩子的注意力不集中、好动不安等问题
触觉刺激类器材
大龙球、按摩球、触觉步道、沙池
帮助触觉敏感或迟钝的孩子降低防御、提升感知，对于稳定情绪效果显著
本体觉训练类器材
彩虹接龙、跳袋、羊角球、隧道
提供大量的挤压、跳跃、爬行刺激，有助于提高身体协调性、改善冲动行为
泉州石狮市宽仁小学校长吴喜生介绍，他们会根据特殊学生在不同阶段的需求，适时添置如圆盘秋千、圆柱秋千等教具，帮助孩子们做好进一步的康复训练。
一个规划科学的资源教室，绝不仅仅是器材的堆砌。根据泉州地区的实践经验，资源教室通常需要划分不同的功能区域，感统训练区需要与其他区域协同工作。
感觉统合训练区应设置在靠近入口、空间开阔的位置，方便学生进行大肌肉运动，也避免干扰其他区域的安静活动。地面需要软包防护，确保训练安全。
与其他功能区域的联动也很重要。一个经过感统训练、情绪平稳的孩子，在学习训练区进行学科辅导和认知训练时，学习效率会大大提高。评估咨询区则可以存放学生档案和进行评估，感统训练的前后测数据可以在这里进行对比，直观展示训练效果。
器材配置只是第一步，专业的师资队伍才是资源教室发挥作用的关键。泉州市教育局组织了多场培训，不断推进全市资源教师队伍建设。例如，他们曾组织100名融合教育试点学校的老师前往南京特殊教育师范学院进行为期一周的培训。
感觉统合训练不是简单的玩耍，需要资源教师根据每个学生的评估结果，设计个性化的训练计划。泉州宽仁小学整合了多元力量：与石狮市仁爱学校建立合作关系，定期安排特教老师到校上课；与校外特殊教育专业机构结为共建单位，选派优秀老师对多动症、孤独症的孩子进行专业辅导。
基于泉州的实践经验，对于正在规划或优化资源教室的学校来说，有几个关键点值得关注：
安全第一是所有器材配置的前提。器材必须符合国家安全和环保标准，边角圆滑，结构稳固，并建立定期检查维护制度。
循序渐进配置器材。先从学生最急需改善的1-2个问题入手，配置核心器材，再根据实际需求逐步完善。泉州部分学校就采用了分阶段配置的策略。
建立完整的训练档案很重要。为每个学生建立个人训练档案，记录训练项目、学生反应和进步情况，用数据说话，方便教师调整训练方案。
泉州市教育局副局长蔡吉生表示：“接下来，泉州市各校将继续积极完善诊断筛查评估、特殊教育研究、师资培训等多方面职能，鼓励各地运用大数据等高端技术提高服务的精准性，让特殊学生不再‘特殊’。”
感觉统合训练是特殊教育的重要环节，科学配置资源教室的感觉统合器材，需要综合考虑学生需求、空间规划、师资配备等多方面因素。泉州的经验表明，只有将硬件设施与专业支持有机结合，才能真正发挥资源教室的作用。
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